فعالیت‌های پژوهشی شناختی در گروه دوم: موضوعات، اهداف و مقاصد

2024 نویسنده: Priscilla Miln | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-17 22:35

رشد کودک همیشه برای والدینی مهربان و دلسوز حرف اول را می زند. و زمانی که کودک تنها 3-4 سال دارد، والدین همیشه سعی می کنند از انواع بازی های آموزشی برای کودکان 4 ساله استفاده کنند. یک کودک در این سن در حال حاضر به مهدکودک می رود. بنابراین توسعه فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان پیش دبستانی تداوم اهداف خانواده و مهدکودک را تضمین می کند.

ارزش توسعه فعالیتها

هر فعالیت کودک چیزی را می آموزد یا مهارت های موجود را تقویت می کند. همین امر در مورد فعالیت های پژوهشی شناختی در گروه دوم خردسال نیز صدق می کند. در روند اجرای آن، کودک کنجکاوی و علاقه طبیعی خود را به آزمایش با اشیاء دنیای اطراف و آگاهی از خواص آنها ارضا می کند.

هدف شناختی-فعالیت تحقیقاتی شکل دادن ایده های اولیه در مورد موادی است که می توان از آنها برای ساخت اشیا استفاده کرد. کودکان هدف اشیا را یاد می گیرند و یاد می گیرند که چگونه از آنها به درستی استفاده کنند.

هدف این فعالیت برای کودکان 3-4 ساله به شرح زیر است:

• یک موقعیت بازی مشکل ساز برای کودک ایجاد کنید، بر ورود او به آن تأثیر بگذارید (نقش اصلی معلم باقی می ماند)؛
• میل کودکان را برای حل وضعیت مشکل فعلی فعال کنید و به دنبال راه‌های جدید برون رفت از آن باشید (معلم در این امر مشارکت فعال دارد)؛
• به توسعه مطالعه دقیق تر اشیاء و اشیاء جهان کمک کنید.

بیشترین توجه به ویژگی های اشیاء طبیعی است که کودکان در فرآیند انجام آزمایشات در فعالیت های تحقیقاتی شناختی برای خود "کشف" می کنند. کودکان عمدتاً خواص آب، ماسه، خاک رس، کاغذ، سنگ، گیاهان و غیره را مطالعه می کنند.

وسایل شناخت جهان پیرامون

فعالیت پژوهشی شناختی کودکان پیش دبستانی مبتنی بر مشاهده است. کودک از تماشای تجربیات معلم در مهدکودک یا والدین در خانه لذت می برد. آنها همچنین ممکن است علاقه مند به مشاهده طبیعت و پدیده های آن مانند رشد درختان و درختچه ها، مطالعه برگ ها و میوه ها باشند.

همچنین، فعالیتهای پژوهشی شناختی در گروه دوم خردسال با اعمال و اشیاء مرتبط است. کودک برای مطالعه شی، هدف و خواص آن، کارهای مختلفی را با آن انجام می دهد.دستکاری.

با استفاده از ابزار اولیه شناخت جهان اطراف، کودک تمام جنبه های شخصیتی خود را رشد می دهد، علاقه و تمایل به یادگیری در مورد جهان اطراف وجود دارد. کودک شروع به درک منحصر به فرد بودن زندگی می کند، حتی در شگفت انگیزترین جلوه های آن. در طول انجام فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان پیش دبستانی، لزوم حفظ، احترام و حفاظت از طبیعت مطرح می شود.

فعالیت برای کودکان خردسال

بازی های توسعه ای برای کودکان ۴ ساله باید بر اساس فعالیت های کودکانی باشد که به کمک آن ها مطالعه می کنند و با این دنیا آشنا می شوند. همانطور که می دانید در کودکان در این سن تفکر تصویری-تصویری اصلی ترین است. بنابراین، اصل دید در این مورد به سادگی برای آموزش کودکان خردسال ضروری است.

در فرآیند یادگیری، توصیه می شود از مکالمات موضوعی شامل تصاویر، تصاویر، بریده ها، الگوها استفاده کنید. این به شکل گیری تصاویر کامل تری در حافظه کودک کمک می کند.

تجارب نیز در تدریس محبوب هستند. این نوع فعالیت ترکیبی از دید، ادبیات و عملی بودن است. کودکان با دستان خود می توانند خواص و نشانه های اشیا را مطالعه کنند. در طول اجرای آزمایش، کودک تمام فرآیندهای ذهنی، به ویژه، تفکر را توسعه می دهد. ضروری ترین عملیات - تجزیه و تحلیل، سنتز و مقایسه - در چنین شرایطی به بهترین شکل ممکن توسعه می یابد.

نوع دیگری از فعالیت برای کودکان که به تسلط بر فضای اطراف کمک می کند، بازی است.این ساده ترین و قابل فهم ترین شکل یادگیری برای کودک است. در بازی، کودک به روشی محجوب، موقعیت هایی را بازی می کند که به روشن شدن ویژگی ها و اهداف اشیا کمک می کند.

همه این فعالیت ها به کودک کمک می کند تا این دنیای پیچیده را درک کند.

اشکال فعالیت های پژوهشی

اجرای فعالیت های پژوهشی شناختی به چند شکل صورت می گیرد:

• آزمایش؛
• تحقیق;
• جمع آوری;
• طراحی.

در سه سال اول، کاوش تجربی جهان برای کودکان نوپا ضروری است. به همین دلیل است که کودکان خیلی دوست دارند همه چیز را تجربه کنند و اغلب از آن برای کشف امکانات آن سوء استفاده می کنند. آزمایش به عنوان یک روش تمام الزامات لازم را برآورده می کند و اشکال پیشرو تفکر پیش دبستانی را برآورده می کند.

آزمایش گام به گام کودکان

1. بیان مسئله و اهداف مطالعه در قالب یک موقعیت مشکل.
2. پیش‌بینی و نتیجه احتمالی.
3. برگزاری یک جلسه توجیهی ایمنی و شفاف سازی قوانین برای انجام ایمن آزمایش.
4. لحظات سازمانی (تقسیم بچه ها به زیر گروه ها، انتخاب مسئول و اجرا).
5. آزمایش (همراه با معلم).
6. ارزیابی نتایج تحقیق.
7. رفع آنها در پروتکل.
8. نوشتن نتیجه گیری.

سازمان محیط تحقیق در گروه

برخی آزمایش ها در خیابان انجام می شوند و به ویژگی های اضافی نیاز ندارند. مثلاً برای مشاهده پرندگان مهاجر یا تورم جوانه در بهار. اما آزمایشاتی نیز وجود دارد که برای اجرای آنها به مواد اضافی نیاز دارد. این برای دسترسی مداوم و امکان انجام آزمایش‌ها در اسرع وقت در اتاق‌های گروهی است که آزمایشگاه‌های کوچکی را ایجاد می‌کنند که در آن ویژگی‌های لازم ذخیره می‌شود.

مینی آزمایشگاه ها نیز به نوبه خود به مناطق خاصی تقسیم می شوند. یعنی:

• منطقه نمایشگاه دائمی نتایج نهایی مطالعه؛
• مکانی برای نگهداری لوازم خانگی؛
• منطقه زندگی برای رشد گیاهان؛
• ظروف برای نگهداری مواد طبیعی و زباله؛
• منطقه آزمایش؛
• فضا برای مواد بدون ساختار (آب، ماسه).

ویژگی های سازماندهی آزمایش در گروه جوان

از آنجایی که گروه سنی کودکان در گروه دوم کوچکتر از 3-4 سال متغیر است، ویژگی های خاصی در ساخت کلاس ها وجود دارد.

کودکان در این سن می توانند ساده ترین روابط علی را برقرار کنند. و بنابراین، هنگامی که سؤال "چرا؟" مطرح می شود، آنها سعی می کنند به تنهایی به آن پاسخ دهند. همه کودکان پس از آزمون ها و خطاهای متعدد به کمک بزرگسالان متوسل نمی شوند. این به این دلیل است که در این سن، لجبازی و استقلال در کودکان حاکم است. در این مرحله شما نیز باید بسیار مراقب باشید، زیرا اگر کودک پاسخ اشتباهی بدهدبه سوال "چرا؟" و بنابراین، روابط علّی را نادرست برقرار می کند، سپس ممکن است ایده های نادرست در مورد دنیای اطرافش در حافظه او تثبیت شود.

در سنین پیش‌دبستانی جوان‌تر، فعالیت‌های شناختی و پژوهشی مبتنی بر مشاهده طبیعت جاندار و بی‌جان از طریق آزمایش‌ها و آزمایش‌ها است. برای کودکان، این آزمایش تأییدی بر درک آنها از جهان است. در واقع، بدون تجربه عملی، همه مفاهیم در ذهن آنها فقط انتزاعات خشک باقی می ماند.

آزمایش یکی از راه هایی است که کودک می تواند تصویری از جهان را بر اساس مشاهدات و تجربیات خود ببیند. آزمایش علاوه بر آموزنده بودن، علاقه کودک را به تحقیق افزایش می دهد.

این روش مزایای آشکاری دارد:

• واقعیت ایده ها در مورد شی مورد مطالعه و ارتباط آن با محیط؛
• تقویت حافظه و رشد کلیه فرآیندهای ذهنی کودک؛
• توسعه گفتار؛
• انباشت مهارت های ذهنی؛
• تشکیل استقلال کودک، توانایی تعیین اهداف و دستیابی به آنها، جستجوی راه حل برای موقعیت های مشکل؛
• توسعه حوزه عاطفی-ارادی کودک، خلاقیت، مهارت های کاری؛
• سلامتی و ایمنی با افزایش فعالیت بدنی.

در چهار سالگی، تجربیات و تجربیات مانند یک بازی داستانی است. این به معنای تمرین فعال کودک است. معلم طرح خاصی را به او می دهد که او را به اقدامات آزمایشی لازم برای حل مشکل سوق می دهد.نقش خاصی نیز ممکن است ارائه شود که شامل آزمایش کودک در شرایط خاص است. این در مورد آزمایش جمعی صدق می کند.

موضوعات تحقیق

از آنجایی که سازماندهی فعالیت های پژوهشی شناختی در یک موسسه پیش دبستانی باید متناسب با نیازهای برنامه باشد، یعنی برنامه ریزی آن ارائه شود. این شامل موضوعاتی برای فعالیت با کودکان است. آنها را می توان هم در داخل و هم در فضای باز نگه داشت. تمام جنبه های فعالیت یک کودک کوچک تحت تأثیر قرار می گیرد.

موضوعات فعالیتهای پژوهشی شناختی به تغییرات فصلی در طبیعت بستگی دارد. در پاییز ممکن است «مطالعه برگ های پاییزی»، «آماده سازی حیوانات برای زمستان» و غیره باشد. در زمستان ممکن است «تعیین دمای ذوب برف»، «آب یخ زده» و غیره باشد. موضوعات بهار عبارتند از: «مطالعه متورم شدن جوانه روی درختان، "رویش گل ها" و غیره.

فعالیت های پژوهشی معمولاً در تابستان برگزار نمی شود، زیرا بسیاری از کودکان به مناسبت تعطیلات به پیش دبستانی نمی روند. اما این بدان معنا نیست که رشد کودکان در این دوره متوقف می شود. در طول تابستان این مسئولیت بر عهده والدین است.

برنامه ریزی کار

کلاس های زیر را می توان در طرح فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان در یک موسسه پیش دبستانی گنجاند:

• "کاشت پیاز و مشاهده رشد آن"؛
• "مطالعه سنگ"؛
• "تحقیق شاخه درخت"؛
• "برگ های پاییزی";
• "گیاهان داخلی"؛
• "به بچه ها درباره حیوانات"؛
• "من یک بچه گربه دارم"؛
• "پاییز طلایی";
• "جادوگر وودیتسا"؛
• پرندگان مهاجر؛
• "حیوانات خانگی";
• "در حیاط مادربزرگ"، و غیره

ویژگی های کلاس

فعالیت‌های شناختی و پژوهشی در گروه دوم شامل کلاس‌هایی با کودکان است. با این حال، تغییراتی در ساختار آنها وجود دارد. درست مانند سایر فعالیت های برنامه، وظایف خاصی دارد. اغلب اوقات، اقداماتی که باید در طول درس انجام شود، تجویز می شود.

مراحل مطالعه مستلزم اجرای متوالی اقدامات تجویز شده در وظایف است. وظایف چنین طرحی هر روز انجام نمی شود، زیرا هدف آنها مطالعه طولانی موضوع است. آنها نتایج کار کودکان و اقدامات بعدی آنها را توصیف می کنند.

اگر این کلاس ها را با کلاس های معمولی برنامه ریزی شده فرونتال یا زیرگروهی مقایسه کنیم، متوجه می شوید که خلاصه بسیار کوتاه تر است، اجزای ساختاری اصلی لحظه سازمانی، قسمت های اصلی و نهایی را ردیابی نمی کند. با این حال، روند طولانی را می توان در طول روز مشاهده کرد. اگر درس برنامه ریزی شده حداکثر 45 دقیقه طول بکشد، درس های مربوط به فعالیت های شناختی و پژوهشی در گروه دوم خردسال در لحظات رژیم در طول روز قابل ردیابی است.

پرندگان مهاجر

بیایید یک مثال درسی بزنیم. فصل پاييزفعالیت پژوهشی شناختی مبتنی بر تغییرات در طبیعت و حیات وحش است. کودکان نشانه های پاییز و رفتار حیوانات را یاد می گیرند.

موضوع درس: پرندگان مهاجر.

1. کارهای هدف: آشنایی کودکان با مفهوم کلی "پرندگان مهاجر" و شناسایی پرندگان متعلق به این دسته.
2. مواد و تجهیزات: فایل کارت مصور "پرندگان مهاجر و زمستان گذران"، مطالب آموزشی (سری تصاویر جزوه "پرندگان مهاجر").
3. صبح: مطالعه آلبوم ها، تصاویر در کتاب ها، دایره المعارف ها.
4. مکالمه با کودکان در طول روز: "چه نوع پرندگانی را می شناسید؟"، "ساختار پرندگان"، "غذای پرندگان".
5. بازی‌های توسعه‌دهنده و آموزشی: «یک-چند»، «کلمه گمشده را وارد کنید»، «حدس بزنید»، «شبیه چه کسی است؟»، «شبیه چه کسی است.»
6. کار انفرادی: تا کردن تصاویر تقسیم شده با Leroy، "Bird Lotto" با Zakhar.
7. پیاده روی: مشاهده پرندگان مهاجر، باران و باد، درختان بدون برگ، لباس عابران.
8. آزمایش تجربی: "ساختن تپه ای از ماسه سست"، "چرا شن ها فرار می کنند؟"
9. عصر: بازی های آموزشی و آموزشی "پرنده را حدس بزن"، "همان پرنده را پیدا کن"، "رنگ مناسب را پیدا کن"، "هرم را جمع کن".
10. خواندن: A. Barto "آیا به یک زاغی نیاز داری؟"، E. Blaginina "Fly away, Fly away"، E. Trutneva "Jackdaw"، O. Driz "Own آب و هوا"، I. Tokmakova "کبوترها" "، الگن ای. "پرنده".

نتیجه: دانش و توانایی طبقه بندی پرندگان مهاجر و زمستان گذران، بحث در مورد آنها باپدر و مادر.

شرایط بازی

فعالیت های توسعه ای برای کودکان در گروه دوم خردسال باید با در نظر گرفتن ویژگی های دید و سن کودکان سازماندهی شود. برای انجام این کار، باید شرایط خاصی را داشته باشید:

• گروه باید اسباب بازی هایی در هر نوع و اندازه داشته باشد؛
• موادی که از آن ساخته می شوند باید دارای خواص، ویژگی ها و کیفیت های متفاوتی باشند؛
• لوازم بازی باید کاملاً مجهز باشد (کودکان در این سن هنوز توانایی استفاده از اشیاء جایگزین یا انجام برخی اقدامات ذهنی را ندارند)؛
• وسایل بازی نباید "برای رشد" باشند، بلکه باید با سن خاصی مطابقت داشته باشند.

تطابق با این قوانین به رشد چندوجهی کودکان و برآورده شدن نیاز آنها به کشف دنیای اطراف کمک می کند.

گوشه ای از تنهایی

با وجود اسباب‌بازی‌ها و وسایل کمکی بسیار لازم، باید در گروه جایی برای آرامش و گوشه‌نشینی کودک ایجاد کرد. در آنجا او می تواند با آرامش افکار خود را مرتب کند و اطلاعات دریافتی در طول روز را یکپارچه کند.

شاید در این گوشه کودک بخواهد نوعی تجربه تحقیقاتی انجام دهد. به همین دلیل توصیه می شود این گوشه را با گوشه ای از طبیعت ترکیب کنید. به هر حال، برای طراحی آن، می توانید از گل هایی که کودکان در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی شناختی پرورش می دهند، استفاده کنید.

گیاهان مخصوصاً آنهایی که کودک دستش را روی آن گذاشته است به او آرامش می بخشد. همچنین درچنین گوشه هایی برای بازی با آب و شن توصیه می شود. وقتی بچه‌ها ویژگی‌هایشان را در کلاس یاد می‌گیرند، خوشحال می‌شوند که این تجربه را خودشان در گوشه‌ای از تنهایی تکرار کنند.

مبلمان در این گوشه باید نرم و راحت باشد و برای مطالعه آرام ویژگی های جدید اشیاء مفید باشد. برای افزایش تأثیر آموزشی این منطقه، توصیه می شود آلبوم ها و مجلات پرندگان، حیوانات و حشرات را در آنجا قرار دهید. به عنوان مثال، اگر در این هفته به خواص و نشانه های زمستان فکر می کنید، می توانید یک آلبوم مصور با نقاشی های هنرمندان مشهوری که مناظر زمستانی را نقاشی می کنند، روی میز قهوه ای در گوشه ای قرار دهید.

در یک محیط آرام، هر اطلاعاتی بهتر به خاطر سپرده می شود.