توسعه اجتماعی و ارتباطی در گروه ارشد، GEF

2024 نویسنده: Priscilla Miln | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-17 22:35

خواص اساسی فردی، از جمله اصول اولیه روابط در محیط، در دوره پیش دبستانی کودکی گذاشته شده است، بنابراین، توجه ویژه ای به مشکلات اجتماعی شدن کودکان در مهدکودک می شود. یکی از اولویت های فرآیند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی، شکل گیری مهارت های اجتماعی و ارتباطی در کودکانی است که تازه در حال یادگیری برقراری ارتباط با دیگران هستند. و معلم موسسه آموزشی پیش دبستانی به عنوان نوعی هادی عمل می کند و نیاز به شکل گیری کامل مهارت های اجتماعی و ارتباطی در کودک را تضمین می کند. این فعالیت مستلزم عمیق ترین دانش و مهارت های نظری و واقعی است. ارزش آن را دارد که در مورد پروژه هایی برای رشد اجتماعی و ارتباطی گروه بزرگتر پیش دبستانی بیشتر بدانید.

گل

اهداف شکل‌گیری اجتماعی و ارتباطی در مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانیتوسط GEF تعریف می شوند و از موارد زیر تشکیل شده اند:

• کمک به نسل در حال رشد در تسلط بر ارزش های اخلاقی و اخلاقی شناخته شده جهانی؛
• ایجاد شرایط برای تعامل کودک و سایر افراد بدون در نظر گرفتن سن؛
• ارائه چارچوبی برای افزایش خودکفایی مرتبط با خودتنظیمی و همچنین اقدام هدفمند؛
• انباشت محتوای ذهنی و عاطفی شخصیت (تشکیل توانایی همدلی، اجتماعی بودن، حساس بودن)؛
• تشکیل مهارت های اقدام ایمن در جامعه، خانه، طبیعت؛
• پرورش نگرش محترمانه و محترمانه نسبت به خانواده، رفقا و وطن.

کارها

دستیابی به اهداف تعیین شده هنگام انجام کارهای منظم برای اجرای تعدادی از وظایف رشد اجتماعی و ارتباطی در گروه بزرگتر کودکان مجاز است:

1. توسعه گفتار. در گروه اول و دوم، وظایف اصلی مربی شکل گیری مهارت های حرکتی، توسعه فرهنگ گفتار، یعنی مطالعه سریع صداها توسط کودکان (a، o، e، p، m، b - است. در 1، 5-2 سال؛ و، s، y، f، c، t، d، n، k، d، x - در 2-4 سالگی)، و علاوه بر این، غنی سازی غیرفعال و پر کردن واژگان فعال کودک پیش دبستانی.
2. در گروه میانی، تأکید بر شکل‌گیری موقعیت‌هایی برای توسعه گفتار پیچیده است، یعنی جذب هنجارهای پذیرفته شده عمومی برای ساخت جملات با بازگویی موقعیت‌ها (مثلاً طبق تصاویر). در ارشد ودر گروه های مقدماتی، تأکید اصلی بر توسعه توانایی ایجاد مکالمه با یک دوست یا یک بزرگسال، برای نوشتن هوشمندانه مونولوگ است.
3. تحریک به انواع مختلف فعالیت: سرگرمی، کار. به عنوان مثال، در گروه اول کوچکتر، کودکان با خودشان یا تک تک با اسباب بازی ها (عروسک ها، پازل ها، هرم ها) بازی می کنند، اما در گروه دوم کوچکتر و متوسط، کودکان پیش دبستانی از بازی دو نفره، مینی گروهی لذت می برند (نقش- بازی، سرگرمی موبایل). در گروه مقدماتی، کودکان ترجیحات خاصی در مورد این یا آن نوع کار دارند و با یافتن افراد همفکر، آگاهانه با آنها برای این یا آن کار متحد می شوند. به عنوان مثال، چند نفر مادر و دختر بازی می کنند، در یک تیم گل آب می دهند، تقویم طبیعت را پر می کنند، و غیره. برخی از کودکان که می توانند خواندن را با صدای بلند مرتب کنند، و طرفداران ورزش با توپ بازی می کنند. معلم با مشارکت دادن کودکان در فعالیت های مختلف، در همه فعالیت ها شرکت می کند.
4. توسعه مهارت های مراقبت از خود. در گروه جوان تر، این کار با هدف رعایت دنباله لباس پوشیدن در بیرون، قبل از خواب در روز است. با دانش آموزان گروه متوسط، مربی کمک خود را در این امور سلف سرویس به حداقل می رساند. و در مقاطع ارشد و مقدماتی، تأکید بر تشویق ابتکار است، یعنی تمایل یا نیاز به شستن دست‌ها قبل از اینکه بزرگسالان این کار را به شما یادآوری کنند.
5. مهارت های نگرش مدارا به شرایط را پرورش دهید. پس اگر در بحث یک اثر ادبی در گروه بزرگتر اختلافی پیش آمد، باید با صلح و آرامش حل شود.
6. تلقین نگرش مثبت نسبت به جهان اطراف، عادت به اشتراک گذاری با رفقا را در خود پرورش دهید.
7. برای القای مهارت های ارزیابی دیگران و خودارزیابی در یک فعالیت خاص.
8. آموزش ارتباط مؤدبانه.
9. برای بزرگان احترام قائل شوید.

شرایط شکل گیری شخصیت

مفهوم "شکل گیری اجتماعی - ارتباطی" شرایطی را ایجاد می کند که تأثیر زیادی بر رشد شخصیت در حال رشد دارد:

• خانواده (ویژگی های شخصیتی مانند شخصیت، عادات، با وراثت، عمل بزرگترها در خانواده شکل می گیرد)؛
• محیط (شکل گیری شخصیت، انتخاب روش های تعامل نیز با این واقعیت تعیین می شود که کودک مرزهای خانه را رعایت می کند)؛
• تربیت (ترکیبی از روشهای تأثیرگذاری بر شخصیت خانواده و مؤسسات آموزشی پیش دبستانی).

مناطق کاری

بر اساس اهداف و مقاصد و همچنین شرایط و شرایط شکل گیری فردی، رشد اجتماعی و ارتباطی مستقیماً با جنبه فعالیت رشد کودک ارتباط دارد. به همین دلیل، در عمل، رشد کودک از طریق حوزه های زیر GCD (رشد اجتماعی و ارتباطی در گروه بزرگتر) انجام می شود:

1. کار بازی. کار بازی برای کودکان پیش دبستانی اصلی ترین کار محسوب می شود، یعنی وظایف و مشکلات فعالیت های آموزشی عمدتاً از طریق آن تحقق می یابد.
2. پویایی کارگری. سلف سرویس. در جوانیدر سنین پیش دبستانی، این نوع کارها ظاهری نشانه ای- نمادین دارند؛ در این صورت زمانی که بچه ها اعمال و حرکات بزرگتر را تکرار می کنند، از روش تقلیدی استفاده می کنند. به عنوان مثال، معلم یک مداد می گیرد، یک خط در یک برگه سند می کشد - کودک تکرار می کند، سپس بزرگسال 3 خط دیگر می کشد تا مستطیل بیرون بیاید - کودک دوباره تکرار می کند.

در گروه های میانی و ارشد، تغییر ارزش ها به سمت مشارکت وجود دارد، یعنی نه تکرار اعمال، بلکه یک عملکرد (یا اضافه) مشترک. به عنوان مثال، یک نوزاد یک قوطی آبیاری را از قفسه می گیرد، یک بزرگسال مقداری آب می ریزد، یک کودک به یک گل آب می دهد.

تشخیص رشد اجتماعی و ارتباطی در گروه سالمندان

تشخیص یکی از ابزارهای پیش بینی، روشی برای مطالعه و تثبیت اثربخشی کار در یک بازه زمانی خاص محسوب می شود. تعریف شکل‌گیری اجتماعی و ارتباطی پیش‌دبستانی‌های مسن در ابتدای سال تحصیلی (مهر) و در پایان (آوریل) در حال انجام است.

نظارت، مشاهده مستمر و هدفمند از پیشرفت کار آموزشی به منظور ایجاد پویایی آن و انتخاب راه ها و روش های فعالیت به منظور استخراج نتیجه مطلوب است.

مراحل تشخیص رشد اجتماعی و ارتباطی در گروه سالمندان:

1. آمادگی. مراحل، روش های تشخیصی شکل می گیرد، کارت های تشخیصی برای هر نوزاد چاپ می شود.
2. عملی (تشخیص واقعی). دانش، مهارت ها و توانایی های کودک به مدت یک تا دو هفته با استفاده از بازی، گفتگو، نظارت مطالعه می شود.طرح-نقش-بازی و سرگرمی کارگردانی کودک، فعالیت کارگری، عملکرد عوامل رژیم، نگاه و در نظر گرفتن تصاویر طرح. اطلاعات دریافتی در کارت های تشخیصی ثبت می شود.
3. تحلیلی. نتایج تشخیص توسط تیمی از معلمان همراه با یک متخصص روانشناسی در مقایسه با اطلاعات قبلی مورد بحث قرار می گیرد.
4. تفسیری. نتایج با در نظر گرفتن شرایطی که می‌توانست بر تغییر آنها تأثیر بگذارد پردازش می‌شوند (کودک در آستانه بیماری ناراحت بود، حال بدی داشت، به همین دلیل نتوانست ویژگی‌های شخصی خود را نشان دهد).
5. تعریف اهداف و مسیرهای پیگیری. تشخیص را می توان در شرایط طبیعی برای کودکان پیش دبستانی انجام داد.

ترفندهای بازی

به این نوع کار پیش دبستانی توجه ویژه ای می شود، زیرا به طور مستقیم در روند بازی معلوم می شود که مشکل را با جزئیات بیشتری توضیح می دهد، کار می کند و راه حل آن را برطرف می کند. علاوه بر این، بازی ها را می توان هم در تمرینات (آموزشی) و هم در هنگام گذراندن اوقات فراغت در خیابان یا در یک تیم (موبایل) استفاده کرد. بازی با حرکت ظریف با انگشت را می توان در هر زمانی انجام داد.

کودکان خیلی سریع درگیر بازی می شوند، اما اغلب آن را به سختی ترک می کنند، به همین دلیل، روش های بازی به ندرت برای یادگیری استفاده می شود.

تعلیم

در گروه کوچکتر، از بازی "بیایید به اسم حیوان دست اموز یاد بدهیم که درست صحبت کند" برای شکل دادن بیان آهنگی استفاده می شود. اوماهیت این است که یک بازدید کننده به درس می آید - یک خرگوش، که عبارات را تحریف می کند، به عنوان مثال، نام حیوانات ("Ishka" به جای "خرس"، "از" به جای "گربه"). بچه ها اسم حیوان دست اموز را تصحیح می کنند، عبارات را به درستی بیان می کنند.

برای آموزش مقایسه اشیاء هندسی، آنها از بازی "پیدا کردن شی" استفاده می کنند: بچه ها در یک دایره می ایستند، معلم توپ را به سمت کودک می اندازد، تصویری با یک شکل هندسی نشان می دهد، بچه ها را نام می برد. آن و به دنبال یک شی مشابه می گردد.

تیم اغلب از بازی "چه کسی می گوید" استفاده می کند که هدف آن شناسایی حیوانات اهلی و وحشی است. ماهیت آن در این واقعیت نهفته است که یک بزرگسال با پرتاب توپ به یکی از کودکانی که در یک دایره ایستاده است، حیوان را صدا می کند. بچه توپ را می دهد و می گوید که این حیوان چگونه "صحبت می کند" (غرغر می کند، سگ پارس می کند، و غیره).

بازی های موبایل

در گروه جوان‌تر، تأکید بر توسعه مهارت پرش صحیح، انجام اعمال بر روی متن صدا است. به عنوان مثال، بازی "به سوی من بدو": بچه ها روی صندلی ها نشسته اند، معلم در انتهای دیگر اتاق قرار دارد. به عبارت "Run all to me!" بچه ها به سمت معلم می دوند و معلم با محبت به آنها سلام می کند. به عبارت "به سوی خودت بدو!" بچه ها به صندلی بازخواهند گشت.

در گروه میانی، اهداف بازی های بیرون از خانه، شکل گیری استقامت در دویدن، کوهنوردی، پریدن است. بازی "Chanterelle in the مرغدانی" را می توان هم در داخل خانه و هم در فضای باز انجام داد. روی نیمکت ها ("در قفس مرغ") بچه ها ("جوجه ها") وجود دارد ، در لبه مقابل اتاق یک راسو روباه وجود دارد که نقش آن را یک نوزاد یا یک بزرگسال بازی می کند. جوجه ها در اطراف حیاط قدم می زنند ، با سیگنال "روباه" آنها مجبور به فرار هستند ، روباه در این زمان به دنبال بازداشت است.یک مرغ دراز کشیده و آن را به سوراخ خودش ببرید. اگر او موفق شود، کودک از بازی خارج می شود.

در گروه های بزرگسالان و تدارکاتی، هدف بازی های بیرون از خانه، شکل گیری استقامت و مهارت برای انجام اقدامات به صورت هماهنگ در یک تیم است. در اینجا نمونه ای از یک بازی در فضای باز برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر آورده شده است - بازی "به سرعت آن را بگیر": مخروط ها، شاه بلوط ها یا سایر اشیاء کوچک روی زمین در اطراف کودکان پراکنده شده اند، اما یک نفر کمتر از تعداد بازیکنان. با توجه به سیگنال "سریع بگیر!" بچه ها خم می شوند و شی را می گیرند. کسانی که به اندازه کافی ندارند شکست می خورند. سرگرمی موبایلی را می توان هم به صورت گروهی و هم در خیابان انجام داد.

بازی های انگشتی

کلاس های رشد اجتماعی و ارتباطی در گروه ارشد موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل بازی های انگشتی است. آنها به شکل گیری مهارت های حرکتی خوب کمک می کنند که در گروه های جوان و متوسط برای رشد گفتار و در گروه های مسن تر و آماده سازی - برای آماده سازی دست برای نوشتن مهم است. علاوه بر این، چنین بازی هایی به طور کامل واکنش، انعطاف پذیری و حافظه را توسعه می دهند:

• گروه جوانتر. "1، 2، 3، 4، 5، انگشتان را بگذارید راه بروند! 1، 2، 3، 4، 5، آنها دوباره در خانه پنهان شدند." (به نوبه خود، تمام انگشتان بدون استثنا خم نمی شوند، از انگشت کوچک شروع می شوند، سپس به همان ترتیب خم می شوند).
• گروه میانی. "مثل گربه ما چکمه روی پاهایش. مثل خوک ما چکمه روی پاهایش. و سگ دمپایی آبی روی پنجه هایش دارد.کفش ورزشی." ("راه رفتن" با انگشت اشاره و وسط روی میز).
• گروه ارشد. "پسر انگشتی، کجا بودی؟ - من با این برادر به جنگل رفتم، با این برادر سوپ پختم، با این برادر فرنی خوردم، با این برادر ترانه خواندم." (انگشتان به طور متناوب خم شده است).
• گروه تدارکاتی. "2 گربه ملاقات کردند: "میو میو!"، 2 توله سگ: "اووو!"، 2 کره: "ایگو-گو!" چه شاخ هایی. (آنها شاخ ها را با دراز کردن انگشتان اشاره و کوچک نشان می دهند.)

ترفندهایی برای ایجاد انگیزه

برای اینکه بچه ها به سرعت فعال شوند و به کار بپیوندند، باید بهترین روش های تشویقی را انتخاب کنید که در برنامه ریزی استاندارد آموزشی ایالت فدرال برای توسعه اجتماعی و ارتباطی در گروه مسن تر گنجانده شده است:

1. نمایش در قالب تصویر یکی از ویژگی های اجباری هر آموزشی است. هر موضوعی که مورد بحث قرار می گیرد، تصاویر باید به مقدار کافی ارائه شوند. بنابراین، هنگام مطالعه مشکل "تخصص"، کودکان باید تصاویری از محل کار یک فرد ببینند.
2. شعر، معما. این تکنیک را می توان هم در ابتدای تمرین و هم در وسط استفاده کرد، اگر بچه ها کمی حواسشان پرت باشد و باید به موضوع "بازگردانده شوند". به عنوان یک قاعده، معماها و شعرها قبل از مرحله تثبیت مواد استفاده شده گنجانده می شوند.
3. بازی ها. علاوه بر بازی های انگشتی، همه بازی ها بدون استثنا می توانند نقش ابزار انگیزشی را ایفا کنند.
4. راههای کلامی. آنها به ویژه اگر معلم از طرف او صحبت کند یا سؤال بپرسد، سازنده هستندشخصیت خارق العاده.

زمان

پروژه های توسعه اجتماعی و ارتباطی در گروه ارشد شامل کلاس ها است. صرف نظر از سن دانش آموزان، برنامه آموزشی مشابه خواهد بود و فواصل زمانی هر یک از گروه ها متفاوت است، بنابراین در گروه کوچکتر درس 15 دقیقه طول می کشد، در وسط - 20، در ارشد - 25، و در مرحله مقدماتی - 30.

شروع یا به روز رسانی دانش پایه - 2 تا 3 دقیقه، که در طی آن معلم دانش کودکان را با اشاره به تجربیات گذشته آنها تثبیت می کند.

مرحله اصلی - 5 تا 15 دقیقه. کودکان پیش دبستانی با مطالب جدید آشنا می شوند و دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده را در عمل به کار می گیرند. مطمئناً شامل تربیت بدنی و / یا بازی های انگشتی، تمرینات تنفسی است. سرگرمی آموزشی بخش اساسی مرحله اصلی درس است.

تثبیت مواد استفاده شده - 5-10 دقیقه. به عنوان یک قاعده، در این مرحله، آگاهی واقعی از اطلاعات به دست آمده صورت می گیرد: تصاویر، برنامه ها، صنایع دستی. اگر زمان اجازه دهد، بازی‌ها گنجانده می‌شوند.

مرحله پایانی - 1-2 دقیقه. اگر این نوع روش ارزیابی در مفهوم نظارت بر مهدکودک تثبیت شده باشد، معلم از بچه ها برای درس تشکر می کند، تشویق می کند (برچسب، برش و غیره).

مقاله به طور مفصل به بررسی اشکال و روش های اصلی برنامه ریزی رشد اجتماعی و ارتباطی در گروه بزرگتر پیش دبستانی پرداخته است. نمونه هایی از بازی ها و فعالیت های ممکن ارائه شد. نیز اشاره کردجهات رشد اجتماعی و ارتباطی در گروه ارشد، متوسط و حتی جوان تر.