درس اصلاحی و رشدی برای پیش دبستانی ها و دبستانی ها

2024 نویسنده: Priscilla Miln | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-17 22:38

افزایش مداوم تعداد کودکانی که نیاز به مداخله به موقع در سیستم رشد خود توسط معلمان و روانشناسان کودک دارند، باعث ایجاد تعدیل در روند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی و مدرسه می شود. شکل جدیدی از فعالیت آموزشی در برنامه کلاس ها و درس ها ظاهر می شود که درس اصلاحی و رشدی نامیده می شود.

سازمان رویکرد ویژه به کوچکترین

مشکلات برخی از کودکان پیش دبستانی از بدو ورود به مؤسسه آموزشی کودکان نمایان می شود. در برابر پس زمینه همسالان خود، چنین نوزادانی با شکل گیری ناکافی عملکردها و مهارت های خاص متمایز می شوند. در صورتی که در مورد کودکان پیش دبستانی کوچکتر صحبت می کنیم، کودک اساساً به نظارت بیشتر توسط روانشناس نیاز دارد. ویژگی رشد کودکان خردسال، به دلیل ماهیت موجی آن، تصویر واقعی واضحی از سطح رشد ذهنی نوزاد به دست نمی دهد. شخصیبرنامه ریزی و برگزاری کلاس هایی با کودکان پیش دبستانی و خردسالان در راستای بهبود سازگاری کودک با شرایط موسسه آموزشی توصیه می شود.

جایگاه طرح فردی در برنامه درسی مهدکودک

سیستم هدایت شده دروس انفرادی، به عنوان یک قاعده، برای متخصصان دوره پیش دبستانی میانی و ارشد وارد فاز فعال می شود. به اصطلاح "کودکان مشکل" قبلاً نیاز به مداخله و اصلاح نقص های رشدی دارند که روانشناسان هنگام جمع آوری خلاصه یک درس اصلاحی و رشدی به آن توجه می کنند. متخصصان بر اساس مشکلاتی که قبلاً شناسایی شده اند کار می کنند. در سنین پیش دبستانی، طبق آمار، کاستی ها، اول از همه، در سطح رشد گفتار، رشد روانی-گفتاری، اختلالات عاطفی-ارادی، آسیب شناسی شکل گیری سطح فرآیندهای ذهنی فردی آشکار می شود. پس از معاینه دقیق، روانشناس کودک یا متخصص توانبخشی مسیر اصلاحی را تعیین می کند و فعالیت های اصلاحی و رشدی را با کودکان برنامه ریزی می کند.

اصلاح کاستی های رشد فکری کودک

مربیان در طول فرآیند آموزشی هر از چند گاهی به کودکانی توجه می کنند که با توده عمومی همسالان خود تفاوت دارند زیرا آنها یا مطلقاً علاقه ای به آنچه در کلاس اتفاق می افتد ندارند یا با دیگران همگام نیستند. بچه ها، اما کسانی هستند که تلاش می کنند، اما بی فایده است. روانشناسان بر این باورند که مشکل چنین نوزادانی سطح ناکافی رشد عقلانی است که دربه دلایل مختلف تعیین علل و کاستی ها برای متخصصان خدمات روانشناسی و آسیب شناسان گفتار اولویت دارد. بر اساس معاینه تشخیصی، متخصصان تأثیر اصلاحی ایجاد می کنند و سیستمی از فعالیت ها را با کودکان ایجاد می کنند. کلاس های اصلاحی و رشدی برای پیش دبستانی ها بسته به مشکل شناسایی شده با زیرگروه و به صورت انفرادی برگزار می شود. زیرگروه ها چندین کودک را با یک مشکل رشدی ترکیب می کنند. کلاس های با کودکان کم توان ذهنی 1-2 بار در هفته برگزار می شود، مدت کلاس ها نباید از محدودیت های زمانی تعیین شده بیشتر شود.

توصیه هایی از برنامه ریزان اصلاح شناختی

مبانی روان‌بهداشتی آموزش که توسط روانشناسان کودک ایجاد شده است، برنامه‌ریزی یک درس اصلاحی و رشدی را برای دانش‌آموزان کوچک‌تر در نیمه اول روز، از ساعت 10:00 تا 12:00 توصیه می‌کند. این زمان برای تحریک عملکردهای فکری مغز و همچنین برای کار ذهنی فشرده مفیدترین زمان در نظر گرفته می شود. در این مورد نیز شایسته است روز هفته را که برای کلاس های اصلاحی در نظر گرفته شده است در نظر گرفت. دوشنبه برای افزایش استرس روانی کاملاً مناسب نیست، زیرا این روز به عنوان روز تمرین در نظر گرفته می شود و پتانسیل فعالیت مغز کم است. در روزهای سه‌شنبه و چهارشنبه، فعالیت مغز تثبیت می‌شود، بنابراین کلاس‌هایی که در این روزها برگزار می‌شوند، بهره‌وری بالایی دارند. پنجشنبه، به گفته معلم مبتکر Shatalov، به اصطلاح"حفره انرژی" برنامه ریزی و برگزاری درس اصلاحی و رشدی برای جبران کاستی ها در حوزه فکری در این روز به طور قطعی توصیه نمی شود. بر این اساس، روز جمعه با افزایش جدیدی در فعالیت تولیدی مغز مشخص می شود و برای فعالیت های ذهنی مناسب است. بنابراین انتخاب صحیح برای اصلاح کمبودهای فکری در کودکان سه شنبه، چهارشنبه و جمعه خواهد بود. در صورتی که کودک به دلیل ویژگی هایش نیاز به کلاس های روزانه دارد، باید تمرینات بازی ساده را در روزهای دوشنبه و پنجشنبه انجام داد.

اصلاح کاستی های حوزه عاطفی-ارادی

نقض در حوزه عاطفی-ارادی کودکان پیش دبستانی کمتر رایج نیست. این خود را در انحرافات رفتاری، ناتوانی در تنظیم مستقل تکانه های ارادی و کنترل احساسات خود نشان می دهد. چنین کودکانی بیش از حد فعال، بی قرار، شیطون، گستاخ، گاهی اوقات پرخاشگر در نظر گرفته می شوند. چنین مشکلی همچنین مستلزم مداخله متخصصان کودکان است، علیرغم این واقعیت که اکثر والدین تخلفات آشکار را انکار می کنند و از کمک روانشناس خودداری می کنند و معتقدند چنین تظاهراتی در نهایت خود به خود ناپدید می شوند. متأسفانه، بدون کمک واجد شرایط، آنها فقط بدتر می شوند و به مرور زمان به مظاهر آموزشی دشوار و انحرافی تبدیل می شوند. کلاس های اصلاحی و رشدی برای کودکان پیش دبستانی با اختلالات حوزه عاطفی - ارادی نیز هفته ای دو بار برگزار می شود. علاوه بر متخصصان، تلاش برای اصلاح نمودهای رفتاریمربیان گروه نیز با توجه به توصیه های متخصصان خدمات روانشناسی اعزام می شوند.

توصیه های برنامه ریزان کودک منحرف

برای اصلاح تظاهرات منفی رفتاری استرس شدید روانی نیازی نیست، بنابراین اصلاح رفتار انحرافی را می توان در هر روز هفته چه در نیمه اول و چه در نیمه دوم روز انجام داد. اولین اقدامات اصلاحی با چنین کودکان پیش دبستانی، درس های فردی خواهد بود. یک اثر موازی توسط معلم گروه در تیم بچه ها اعمال می شود ، اقدامات تنظیم شده مشترک تجلی پویایی مثبت را تسریع می بخشد. پس از انجام دوره لازم از تعاملات فردی بین روانشناس و کودک، متخصص تصمیم می گیرد که چه زمانی کودک آماده است تا مهارت های اکتسابی خودکنترلی و خودتنظیمی را در گروه همسالان تثبیت کند. علاوه بر این، یک درس اصلاحی و رشدی با در نظر گرفتن کار با گروهی از کودکان برنامه ریزی شده است، توجه ویژه ای به اجتماعی سازی سازنده کودک با انحرافات رفتاری می شود. کار مشترک معلم با روانشناس تا زمانی ادامه می یابد که کودک یاد بگیرد که واکنش های رفتاری را خودش تنظیم کند.

در نظر گرفتن ویژگی های سنی هنگام برنامه ریزی اقدامات اصلاحی

ویژگی های روانی کودک در یک رده سنی خاص باید در لحظه ای که یک درس اصلاحی و رشدی برنامه ریزی می شود در نظر گرفته شود.برای دانش آموزان کوچکتر و کودکان پیش دبستانی. فعالیت اصلی بچه های این سن بازی است. معلمان باید لحظات و عناصر بازی را در کلاس های خود بگنجانند. اقدامات اصلاحی نیز بر اساس این اصل ساخته می شود، در حالی که طرح درس از قبل تهیه شده است. برنامه ریزی موضوعی شامل برنامه ریزی مرحله ای کلاس ها با اشاره به موضوعات است. نتایج مورد انتظار از اقدام اصلاحی بدون شکست در نظر گرفته می شود؛ برای این کار، بازتاب یا بازخورد در پایان درس برنامه ریزی شده است.

اصول اساسی برنامه ریزی صحیح

با توجه به این الزامات، طرح درس برای پیش دبستانی ها بر اساس اصل زیر تهیه می شود:

• با سلام. مقدمه.
• لحظه بازی، خلاصه بخش اصلی درس.
• تمرین-بازی های اصلاحی یا رشدی.
• تثبیت، لحظه بازی.
• بازتاب، بازخورد.

هنگام برنامه ریزی یک لحظه بازی، روانشناسان استفاده از عناصر هنر درمانی، شن درمانی، افسانه درمانی را در نظر می گیرند، زیرا این تکنیک های روان درمانی مدت هاست که اثربخشی خود را در کار با کودکان پیش دبستانی ثابت کرده اند. درس اصلاحی و رشدی که شامل عناصری از این روش‌ها می‌شود، توسط متخصصان کودکان برای کار با آسیب‌شناسی‌های مختلف کاملاً مؤثر استفاده می‌شود.

کار اصلاحی در دبستان

متاسفانه همه کاستی ها در رشد کودک نمی تواند باشدقبل از ورود کودک به مدرسه به سرعت حذف کنید. برخی از کودکان مشکلات خود را از مهدکودک تا کلاس اول پیش می برند. بنابراین، متخصصان خدمات روانشناسی مدرسه در مواجهه با کودکان مشکل دار، با همکاری معلم کلاس، حمایت ویژه ای از آنها ترتیب می دهند. تفکر مجازی یک دانش آموز دبستانی کودکان را به فعالیت های بازی می اندازد، بنابراین برنامه کلاس های اصلاحی و رشدی با در نظر گرفتن این ویژگی های سنی ساخته می شود. اصل ساخت کلاس های جداگانه تقریباً مانند کلاس های پیش دبستانی است، اما با فرصت های گسترده برای کودک:

• با سلام. قسمت مقدماتی، پیام موضوع درس.
• پیام اطلاعاتی، لحظه بازی.
• تمرینات بازی اصلاحی.
• تقویت با استفاده از تکنیک های روان درمانی.
• دریافت بازخورد.

طرح درس برای دانش‌آموزان جوان‌تر ممکن است شامل عناصر هنردرمانی، افسانه‌درمانی با استفاده از فناوری‌های چند رسانه‌ای، رنگ درمانی باشد.