خود تحلیلی درس معلم موسسه آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و مراحل اصلی آن

2024 نویسنده: Priscilla Miln | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-17 22:48

نه چندان دور، اولویت حضور در مؤسسه کودکان پیش دبستانی، آماده کردن کودک برای مدرسه بود. معلم وظیفه داشت خواندن و نوشتن را به کودک بیاموزد. اما اکنون در عصر فناوری اطلاعات همه چیز تغییر کرده است. بنابراین، تعدادی از تغییرات در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ایجاد شد، که بر اساس آن دانش آموز آینده باید دیوارهای مؤسسه آموزشی پیش دبستانی سازگار با سیستم مدرسه را ترک کند، شخصیتی هماهنگ و توسعه یافته، آماده برای همه مشکلات.

مطابق با این، کلاس ها برای نوآوری ها تنظیم می شوند. برای دستیابی به این امر، خود تحلیلی از درس معلم مؤسسه آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال انجام می شود. تنها به این شخص بستگی دارد که اثربخشی و موفقیت کار آموزشی، که باید الزامات جدید را برآورده کند. هدف آن دادن دانش، مهارت، القای مهارت های مناسب است.

معلم یک حرفه خلاق است و در عین حال نیاز به حرفه ای بودن بالایی دارد. بنابراین، اکثر معلمان وکارکنان پیش دبستانی مهارت های خود را بهبود می بخشند، فعالیت ها را بهبود می بخشند، که یک عامل مهم در اثربخشی آن، انجام صحیح درون نگری کلاس ها با کودکان است.

متخصصانی که به تازگی برای کار در پیش دبستانی آمده اند اغلب گم می شوند و نمی دانند چگونه و از کجا شروع کنند. در این مورد متدیست ها به کمک آنها می آیند.

خود تحلیلی درس مربی پیش دبستانی بر اساس GEF

چنین کار به معلم کمک می کند تا تعیین کند که آیا همه وظایف به دست آمده است یا خیر، جنبه های مثبت را شناسایی کند، تصمیم بگیرد که روی چه چیز دیگری باید کار شود و به چه چیزی توجه کند.

برای تجزیه و تحلیل صحیح، مربی قبل از شروع کار باید فهرستی از سوالاتی را تهیه کند که در این فرآیند باید به آنها پاسخ داده شود. به عنوان مثال:

• آیا بچه ها می فهمند درس برای چیست؛
• آماده اند برای آن؛
• شکل درس چیست؛
• چقدر مطالب در دسترس است؛
• آیا کودکان علاقه مند هستند؛
• چگونه مواد آماده شد؛
• آیا درس خلاقیت را تشویق می کند.

پس از تعیین سؤالات، معلم باید مطابق این لیست عمل کند.

مراحل کار

یک نمونه خود تحلیلی از درس معلم پیش دبستانی در مورد GEF به انجام صحیح کار کمک می کند. این طرح شامل جنبه های زیر است:

1. ویژگی گروه کودکان.
2. مقایسه مطالب و برنامه.
3. هدف.
4. وظیفه.
5. استفاده از وسایل کمک بصری.
6. مراحل و توالی درس.
7. جو در درس.
8. رفتار کودکانه.
9. نتیجه.

اولین کاری که باید انجام دهید این است که گروه را مشخص کنید. باید مشخص شود که آیا از قبل کاری انجام شده است یا خیر، آیا در برنامه ریزی درس به امکانات، ویژگی های کودکان توجه شده است یا خیر. سپس مطالب استفاده شده با برنامه، سن، اهداف و مقاصد مقایسه شده است. دلایل شکست ها و موفقیت ها مشخص می شود. مشخص شده است که مواد آموزشی، کمک های بصری، ظاهر زیبایی شناختی آنها چقدر با کیفیت بوده است. آیا ساختار درس و انتقال واضح بین مراحل حفظ شده است یا خیر. روش‌های فعال برجسته شده‌اند.

توضیح زیر در مورد فضای درس است: بچه ها چقدر مشتاق بودند، آیا احساسات مثبتی وجود داشت، به دلیل علاقه بچه ها، چه کسی و چند وقت یکبار صحبت می کرد، دلایل سکوت مدرسه باقی مانده. شکل کار مشخص می شود: گروهی، جمعی، فردی.

معلم باید توانایی آنها را در سازماندهی کودکان، برقراری ارتباط با آنها و همچنین مشخص کردن در دسترس بودن گفتار تجزیه و تحلیل کند.

جمع بندی: آیا هدف محقق شد، آیا تمام وظایف تکمیل شد، چه چیزی به نتیجه نرسید و چگونه می توان از موقعیت خارج شد.

چه چیزی در کار کمک می کند

یکی از مؤثرترین روش ها برای بهبود شایستگی پرسنل، خود تحلیلی یک درس آزاد توسط معلم پیش دبستانی بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. در این مورد، عامل روانی نقش مهمی ایفا می کند. در یک درس آزاد همکاران و مدیریت حضور دارند که متخصص را نگران می کند. در این شرایط است که همه ظاهر می شوندکاستی ها، نقاط قوت که در پایان درس توسط حاضرین به آنها اشاره خواهد شد.

مثال وضعیت

اجازه دهید خود تحلیلی درس معلم پیش دبستانی را طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مشخص کنیم. برای مثال، نمایشی از افسانه «شلغم» را در نظر بگیرید. اهداف اصلی:

• به کودکان بیاموزید که از شخصیت ها تقلید کنند، احساسات را از طریق حالات چهره، حرکات، حرکات منتقل کنند؛
• سوال بپرس؛
• دوستی ایجاد کنید، تمایل به کمک کردن.

وظایف اصلی:

• سازماندهی مشارکت فعال کودکان در بازی؛
• آموزش هماهنگ کردن اقدامات بین خود (قهرمانان)، گفتگوی نقش آفرینی؛
• تخیل، علاقه به هنر تئاتر را توسعه دهید.

در این فرآیند به مواد زیر نیاز دارید: لباس برای قهرمانان، ماسک، یک کیف جادویی، یک ضبط صوت، مکعب هایی که شخصیت های افسانه را به تصویر می کشند، یک موسیقی متن.

قبل از درس، پیش نمایش تئاتر عروسکی شلغم، خواندن افسانه، بحث، مطالعه تصویرسازی برگزار می شود.

درس با بخش مقدماتی شروع می شود. در اینجا لازم است که شرکت کنندگان به طور مثبت تنظیم شوند. برای انجام این کار، یک بازی با یک کیف سورپرایز انجام می شود. مدت - تقریباً 2 دقیقه.

قسمت اصلی 10 دقیقه طول می کشد. بچه ها به دو دسته «تماشاگر» و «هنرمند» تقسیم می شوند. در اینجا فرد تجربه نواختن، توانایی گوش دادن، تشویق کردن، گفتن "متشکرم"، انتقال تصویر، تغییر تن صدا، استفاده از حالات چهره، ژست ها را به دست می آورد.

برای حل آموزشوظایف شرکت کنندگان یک سری کارها را انجام دادند. بنابراین در بازی با کیف، اشیاء موجود در آن را با لمس بررسی کردند و آنها را از روی شکل شناسایی کردند. اینها مکعب هایی با تصویر قهرمانان بودند که بچه ها آنها را به ترتیب ظاهر شدن شخصیت ها مرتب می کردند. بازیگران تبدیل به شخصیت شدند و تماشاگران جای آنها را گرفتند.

لازم به ذکر است که هنگام برنامه ریزی فعالیت ها، تعدادی از اصول تربیت، انتخاب، شخصیت علمی، سازگاری و نظام مندی رعایت می شد. تعدادی از روش ها استفاده شد: دیداری، عملی، کلامی. وضعیت به مراحل تقسیم شد. از فرم های گروهی، پیشانی و فردی استفاده شد. هدف محقق شد.

الزامات GEF برای دانش آموزان آینده

افکار از طریق گفتار منسجم.

برای القای چنین مهارت هایی، ارتقای صلاحیت یک متخصص ضروری است که یکی از مهم ترین روش های دستیابی به آن، خود تحلیلی درس مربی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مثالی در بالا ذکر شد.