درس آزاد در گروه مقدماتی بوم شناسی، ریاضیات، سوادآموزی

2024 نویسنده: Priscilla Miln | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-17 22:38

برای آشکار کردن عمیق یک موضوع مهم و موضوعی مانند سیستم آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی، لازم است تاریخچه آموزش پیش دبستانی را یادآوری کنیم.

مبانی نظری مربیان پیش دبستانی

یک درس آزاد تمام عیار در گروه مقدماتی شکلی پرکاربرد از فرآیند آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی است. زمانی، معلم لهستانی، یان کومنسکی، نیاز به کلاس‌ها را برای آموزش کودکان پیش دبستانی اثبات کرد.

K. D. Ushinsky پایان نامه ای را در مورد رابطه بین کلاس ها در مهدکودک و دروس در مدرسه ابتدایی مطرح کرد. A. P. Usova اصول تربیت کودکان را در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی توسعه داد و همچنین ثابت شد که یک درس آزاد در یک گروه مقدماتی به رشد کودک کمک می کند و او را برای مدرسه آماده می کند.

سطوح مراقبت از زمین

معلمان دو سطح اصلی از دانش را که کودکان در دوره پیش دبستانی تسلط می یابند شناسایی می کنند.

• سطح اول دانش ابتدایی است که توسط کودکان پیش دبستانی در نتیجه ارتباط با همسالان، افراد دیگر، در طول بازی به دست می آید.
• سطح دوم دانش و مهارتهایی است که کودکان در فرآیند یادگیری به دست می آورند.

همچنین سه نوع فعالیت آموزشی پیش دبستانی وجود دارد که مستقیماً با انگیزه های شناختی نوزادان مرتبط است:

• توانایی گوش دادن دقیق به مطالب ارائه شده در درس و پیروی از دستورات بزرگان در دوره و روش اجرا؛
• توانایی ارزیابی کاری که در طول درس موضوعی در شرکت نه تنها مربی، بلکه همسالان پیش دبستانی انجام می شود؛
• توانایی دستیابی به اهداف تعیین شده، یافتن تنها راه حل مناسب یا چندین گزینه جایگزین برای این کار، که با کمی اصلاح با معلم، به دستیابی به حل مشکل کمک می کند.

اهمیت فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی

هر فعالیت باز پیش دبستانی وسیله ای فعال برای آموزش دوران کودکی محسوب می شود.

معلمان برجسته و روانشناسان کودک در حال بررسی مسائل مربوط به استفاده از کلاس ها به عنوان شکل اصلی یادگیری جلویی برای کودکان پیش دبستانی هستند.

در آموزش مدرن پیش دبستانی (FSES)، یک درس آزاد در گروه مقدماتی نیز تأثیر مثبتی بر رشد فردی و فکری و همچنین بر آمادگی کامل برای مدرسه دارد.

فرم ها و روش های کلاس ها در موسسه آموزشی پیش دبستانی

در این دوره زمانی، برنامه های فوق برنامه به طور مداوم بهبود می یابدکلاس ها در جهات مختلف: محتوای آموزش پیش دبستانی به طور مداوم پیچیده تر و در حال گسترش است، جستجو برای اشکال مؤثر ارتباط متقابل بین انواع مختلف فعالیت ها وجود دارد. به عنوان مثال، مربیان به طور فزاینده ای سعی می کنند یک درس آزاد را در گروه مقدماتی در مورد بوم شناسی در قالب یک بازی برگزار کنند و در نتیجه علاقه کودکان پیش دبستانی به یادگیری را افزایش دهند.

در حال حاضر، بسیاری از مربیان از کلاس های گروهی به کار در گروه های کوچک می روند. این روند به ما امکان می دهد تا کیفیت آموزش را ارتقا دهیم، زیرا با رویکرد فردی، کودکان به سرعت مطالب تئوری را یاد می گیرند و مهارت های عملی کسب می کنند.

درباره روندهای جاری در سیستم آموزش پیش دبستانی

در میان روندهای جدیدی که به طور فعال در موسسات پیش دبستانی مورد استفاده قرار می گیرد، لازم است ساخت سیستم های کلاس های رشدی در مناطق مختلف را مشخص کرد. به تدریج وظایف ارائه شده در کلاس پیچیده می شود، مربیان سعی می کنند وقایع را تا حد امکان به زندگی عادی کودکان پیش دبستانی نزدیک کنند تا شرایط مطلوبی برای رشد شخصی و فکری کودکان ایجاد کنند.

آموزش پیش دبستانی چه اشکالی دارد

مرسوم است که اشکال زیر آموزش پیش دبستانی را مشخص کنید:

• انفرادی;
• گروه;
• فرونتال.

در موسسه آموزشی پیش دبستانی، زمان برای فعالیت های فوق برنامه، کار فردی با کودکان اختصاص می یابد. تحت محتوای آموزش پیش دبستانی، مرسوم است که فعالیت های زیر را درک کنید:

• لباس ورزشی;
• بازی موضوعی؛
• کار;
• مولد;
• طرح-نقش آفرینی.

درباره ساختار و ویژگی های کلاس های پیش دبستانی

برنامه های ویژه ای وجود دارد که معلمان پیش دبستانی روی آنها کار می کنند. خود درس باز در گروه مقدماتی FGT برای ریاضیات ساختار واضحی دارد، که با ویژگی ها و محتوای فعالیت های پیش دبستانی تعیین می شود.

صرف نظر از چنین عواملی، هر درس اضافی باید دارای سه بخش باشد که از نظر روش و محتوا به هم مرتبط هستند، اینها عبارتند از: شروع رویداد، جریان درس و پایان.

شروع کلاس

با شروع یک درس باز در گروه مقدماتی در ریاضیات، معلم باید کودکان را برای فعالیت آینده آماده کند، توجه آنها را تغییر دهد، کودکان را از نظر احساسی تنظیم کند، ماهیت کار را به وضوح توضیح دهد. بر اساس این توضیحات، بچه ها برنامه اقدام خود را تشکیل می دهند، آنها باید بفهمند که الگوریتم تکمیل کار چیست و چه نتیجه ای باید به دست آورد.

پیشرفت مطالعه

درس خود باز در گروه مقدماتی در مورد دنیای اطراف (یا رشته های دیگر) یک فعالیت ذهنی یا عملی مستقل کودکان پیش دبستانی است که شامل تسلط بر مهارت ها و دانش خاصی است که معلم در ابتدای درس تعیین می کند.. این مرحله از درس شامل فردی کردن تکنیک ها و آموزش کاملاً مطابق با ویژگی های تفکر ، سرعت جذب ، سطح رشد کودک است. روی اینمرحله تماس با کودکان پیش دبستانی فقط در موارد اضطراری امکان پذیر است، زمانی که کودک اشتباه می کند. آن دسته از کودکان پیش دبستانی که توجه، حافظه خوب، توانایی مقایسه، تجزیه و تحلیل دارند، معلم باید حداقل کمک کند.

به عنوان مثال، اگر در گروه مقدماتی برنامه ها یک درس آزاد برگزار می شود، کافی است به دانش آموز یادآوری، راهنمایی، مشاوره بدهید و به او فرصت دهید تا خودش راهی برای خروج از این وضعیت پیدا کند..

پایان کلاس

معلم باید نتیجه نهایی فعالیت های کودکان پیش دبستانی را ببیند تا رشد او، شکل گیری مهارت ها و توانایی های خاص را ارزیابی کند. مطلوب است که یک درس باز در گروه مقدماتی در سراسر جهان با جمع بندی، ارزیابی فعالیت های بچه ها به پایان برسد. بین سن کودکان، ویژگی های فردی آنها و پیچیدگی وظایف آموزشی که به آنها محول شده است رابطه مستقیم وجود دارد.

هر بخش از درس در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ممکن است ویژگی های خاص خود را داشته باشد، همه اینها به اهداف تعیین شده و همچنین به بخش در نظر گرفته شده برای درس بستگی دارد. به عنوان مثال، یک درس باز در یک گروه مقدماتی برای آموزش سوادآموزی، هدفی مانند تلفظ صحیح کلمات دشوار، توانایی ساخت جملات خاص را دنبال می کند. اگر مربی در کار خود از روش های خصوصی استفاده می کند، در هر مرحله از درس توصیه های روشنی دارد و همچنین شامل تأمل می شود.

پس از اتمام درس آزاد در گروه مقدماتی در ریاضیات، معلم توسعه وظایف برنامه توسط کودکان را تجزیه و تحلیل می کند، طرح و محتوا را ترسیم می کند.درس های بعدی.

ساختار کلاس ها در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، حضور آزمون دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان پیش دبستانی را فرض می کند. چنین بررسی در فرآیند مشاهده رفتار کودکان در کلاس، تجزیه و تحلیل نتایج کار آنها و رفتار بچه ها در طول بازی انجام می شود.

درباره طبقه بندی فعالیت ها در مهدکودک ها

امروزه برای تمام فعالیت هایی که با کودکان پیش دبستانی انجام می شود از طبقه بندی خاصی استفاده می شود. بسته به مجموعه وظایف آموزشی، به عنوان مثال، یک درس باز در گروه مقدماتی در مورد بوم شناسی را می توان به انواع زیر تقسیم کرد:

• لازم برای تسلط بر مهارت ها، دانش جدید؛
• برای تحکیم مهارت ها و توانایی های موجود؛
• فعالیت های خلاقانه و کاربردی؛
• کلاسهای ترکیبی برای حل مشکلات آموزشی مختلف برگزار شد.

با توجه به محتوای دانش، قرار است تمام کلاس های مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تقسیم شوند:

• برای کلاس های کلاسیک که در حوزه های خاصی از آموزش برگزار می شود؛
• برای دروس یکپارچه که شامل چندین بخش آموزشی به طور همزمان است.

هر درس باز در گروه مقدماتی در مورد موضوع فضا را می توان ترکیبی در نظر گرفت، قادر به حل فوری وظایف آموزشی مختلف (گفتن به کودکان در مورد ستاره ها، کاوش در فضا، توسعه توانایی های خلاقانه آنها).

با توجه به محتوای کلاس ها در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، خاطرنشان می کنیم که می توانید از دانش چندین حوزه مختلف فعالیت به طور همزمان استفاده کنید تا کودک ایده واحدی از دنیای اطراف خود ایجاد کند..کلاس های یکپارچه کاملاً با مفهوم رشد شخصیت کودک مطابقت دارد. برای مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، برنامه ریزی شده است که کلاس ها در زمینه های زیر برگزار شود:

• آشنایی با دنیای بیرون؛
• توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی؛
• ساخت و فعالیت بصری؛
• درس موسیقی؛
• تربیت بدنی؛
• تشکیل فرهنگ بدنی ابتدایی.

الزامات خاصی برای برنامه های آموزش پیش دبستانی (FSES) وجود دارد، بر اساس آنها، برنامه های توسعه فردی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد می شود.

برنامه هر درس در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید شامل:باشد

• مقدار معینی از دانش در مورد کیفیت ها و ویژگی های اشیاء، تغییرات آنها، پیوندهای متقابل، الگوریتم های اعمال، جذب اولیه، گسترش دانش، تلفیق، و همچنین تعمیم آنها؛
• درباره حجم مهارت های عملی در مورد آموزش اشکال مولد فعالیت؛
• درباره تعداد مهارت های مورد نیاز برای یادگیری مؤثر و فعالیت شناختی، شکل گیری اولیه و بهبود آنها و همچنین کاربرد آنها.

اندازه محتوای آموزشی در درس به میزان حافظه، تمرکز توجه کودکان پیش دبستانی، عملکرد ذهنی آنها توجه می کند.

در میان اشکال مختلف کلاسها در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، گشت و گذار آموزشی جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص می دهد. در طول گشت و گذار، معلم موفق به حل تکالیف آموزشی و آموزشی می شود.