ویژگی های فرآیند آموزشی. کارکرد خانواده در عرصه تعلیم و تربیت

2024 نویسنده: Priscilla Miln | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-17 22:34

بچه دار شدن نیمی از کار است. اما پرورش شخصیت داستانی کاملا متفاوت است. هر یک از والدین ویژگی های خاص خود را در فرآیند آموزشی دارند. مهم است که آنها با اهداف و مقاصد آموزشی و پرورشی در موسسات پیش دبستانی و مدرسه ای که فرزند شما در آن تحصیل می کند سازگار باشد. در این صورت نیازهای شخصیتی کودک کاملا ارضا می شود.

فرزندپروری چیست؟

هر فردی مسیر رشد خاصی را طی می کند. در برخی موارد این توسعه خود به خود است، اما اغلب سازمان یافته و منظم است. آموزش و پرورش به عنوان فرآیند شکل گیری شخصیت، تأثیری هدفمند و منظم بر رشد روحی و جسمی فرد است. این فرآیند از طریق آموزش، آموزش و سازماندهی زندگی انسان انجام می شود.

مولفه های فرزندپروری

روند تربیت کودک بسیار دشوار است. به همین دلیل است که در این فرآیندموارد بسیاری در آن شرکت می کنند: خود فرد، محیط اطرافش، خانواده، مؤسسات آموزشی دولتی، مؤسسات آموزشی، رسانه ها و همچنین مراکز توسعه.

ویژگی های فرآیند آموزشی

مانند هر فرآیندی در تربیت کودک، تربیت نیز ویژگی های خاص خود را دارد که این فرآیند را از سایرین متمایز می کند:

1. هدفمندی. وحدت هدف را فراهم می کند. بیشترین تأثیر تربیت زمانی حاصل می شود که کودک بفهمد از او چه می خواهند و هدف تربیت به او نزدیک باشد.
2. چند عاملی. وحدت عوامل ذهنی (نیازهای خود فرد) و عینی (شرایط بیرونی رشد).
3. نتایج پنهان. دستاوردها در فرآیند آموزش به اندازه آموزش آشکار نیست. ویژگی های تحصیل کرده می توانند در بزرگسالی خود را نشان دهند. در حالی که نتیجه یادگیری هر مهارتی بلافاصله قابل مشاهده است.
4. مدت. تربیت فرزند کار یک روزه نیست. این فرآیند معمولاً کل زندگی یک فرد را می گیرد. ابتدا تحت تأثیر تربیتی بزرگسالان قرار می گیرد و سپس به خودآموزی می پردازد.
5. تداوم. برای رسیدن به یک هدف معین، کار منظم و مستمر لازم است. آموزش دوره ای (موردی به موردی) هیچ ثمری ندارد. از این گذشته، فرد باید هر بار عادت خود را از نو شروع کند. و از آنجایی که آنها با استفاده مداوم پشتیبانی نمی شوند، پس در ذهن ثابت نمی شوند.
6. پیچیدگی. کلفرآیند نفوذ آموزشی باید تابع یک هدف باشد. وحدت اهداف، وظایف، روش ها و تکنیک ها باید اجرا شود. مهم است که تأثیر پیچیده ای بر یک شخص (از همه طرف) داشته باشید، زیرا ویژگی های یک فرد یک به یک نیست، بلکه یکباره شکل می گیرد: برخی به میزان بیشتر، برخی به میزان کمتر.
7. تغییرپذیری و عدم قطعیت نتایج. در همان شرایط بیرونی تربیت، نتایج به دست آمده در کودکان ممکن است متفاوت باشد.
8. دوطرفه. ارتباط مستقیمی بین فرآیند آموزشی (از مربی به دانش آموز) و بازخورد (از دانش آموز به مربی) وجود دارد. برای مولدترین آموزش، بازخورد نقش مهمی دارد.
9. دیالکتیک. این امر مستلزم توسعه مداوم، پویایی، تحرک و تنوع فرآیند تربیت است. دیالکتیک نیز حاکی از وجود تضادهای درونی و بیرونی در فرآیند آموزشی است. برخی می توانند به عنوان انگیزه ای برای توسعه عمل کنند، در حالی که برخی دیگر، برعکس، می توانند آن را کاهش دهند.

ساختار فرزندپروری هدفمند

آموزش از نقطه نظر معیار هدف مستلزم انجام یک سری وظایف متوالی است. هدف از فرآیند آموزشی در مدرسه این است:

• رشد همه جانبه و هماهنگ شخصیت و همچنین شکل گیری کل نگر آن؛
• تشکیل و رشد صفات اخلاقی و اخلاقی؛
• غنی سازی دانش در زمینه های علمی، فرهنگی و هنری؛
• تعلیم موقعیت زندگی با در نظر گرفتن جهت گیری دموکراتیک جامعه، حقوق ووظایف انسانی؛
• شکل دادن به تمایلات و خواسته های فرد با در نظر گرفتن توانایی ها و همچنین نیازهای اجتماعی او؛
• توسعه فعالیت های شناختی که آگاهی و جهت گیری حرفه ای را شکل می دهد؛
• سازمان فعالیت هایی که قادر به پرورش ویژگی های لازم یک فرد باشد؛
• توسعه ارتباطات به عنوان یک جزء مستقل از آموزش شخصیت.

توالی اجرای آموزش

تعداد مراحلی در فرآیند آموزشی وجود دارد که او باید برای حل همه کارها طی کند.

1. مرحله اول تسلط بر دانش هنجارها است. دلالت بر تسلط شاگرد بر هنجارها و قواعد رفتاری دارد. شکل گیری رفتار فرد به طور کلی به این بستگی دارد. در برخی از نظام های آموزشی، این لحظه نادیده گرفته می شود یا آن را برای شکل گیری شخصیت چندان مهم نمی دانند. با این حال، این اساسا اشتباه است. تربیت بیشتر کودک به رفتار بستگی دارد. مکتب قبل از انقلاب مبتنی بر اصلاح سریع رفتار از طریق استفاده از تنبیه بدنی بود. مکتب بعد از انقلاب برای شکل دادن به رفتار دانش‌آموزان بر روش‌های کلامی تکیه دارد.
2. مرحله دوم شکل گیری باورهاست. دانش کسب شده در مورد هنجارها و قوانین رفتار باید به باورها تبدیل شود (درک غیرممکن است که رفتار متفاوتی داشته باشیم). باورهای درست شکل گرفته در دوران کودکی مبنایی برای وجود بیشتر در جامعه می شود. بدون این اصول مستحکم، فرآیند آموزششخصیت ضعیف و متزلزلی خواهد داشت.
3. مرحله سوم شکل گیری احساسات است. احساسات انسانی جستجوی انسان برای حقیقت است. دانش آموزان اطلاعات را از طریق رشته ای از احساسات درک می کنند. این مربیان هستند که با تغییر ماهرانه آنها می توانند به نتیجه دلخواه برسند.

لحظه اساسی مربوط به تمام مراحل فوق و نفوذ در آنها فعالیت است. اجرای وظایف هر مرحله تنها از طریق فعالیت امکان پذیر است. هر چه زمان بیشتری به فعالیت‌های هدفمند و منظم اختصاص داده شود، تأثیر بیشتری از آموزش حاصل می‌شود.

ارتباط و وابستگی مؤلفه های آموزش

یکی از ویژگی های فرآیند آموزشی نیز ارتباط بین اجزای آن است. به نظر می رسد:

• برنامه ریزی فرآیند آموزش و تعیین اهداف و اهدافی که باید به آنها توجه شود؛
• تدارک فعالیت های مختلفی که به تربیت کودک کمک می کند (ماده: کار، محیطی، اجتماعی: سازمانی و مدیریتی، ارتباطی، جمعی، معنوی: عاطفی-حسی، ارزش مدار، شناختی)؛
• کنترل و مدیریت ارتباطات بین فردی در طول فعالیت های مختلف؛
• جمع بندی، تجزیه و تحلیل وظایف تکمیل شده، در صورت لزوم، ایجاد یک برنامه اصلاحی.

توالی اقدامات آموزشی

ویژگی های فرآیند آموزشی شامل توالی خاصی از اقدامات معلم در شکل گیری شخصیت است.شاگرد. این دنباله به صورت زیر نمایش داده می شود:

• آشنایی با هنجارها و الزامات عمومی (گفتن هنجارها و قواعد رفتاری پذیرفته شده به کودکان)؛
• تشکیل روابط (تشکیل نگرش شخصی کودک نسبت به نیاز به رعایت قوانین و هنجارهای خاص)؛
• توسعه نگرش ها و باورها (ایجاد موقعیت هایی که به تقویت روابط و تبدیل آنها به باورها کمک می کند)؛
• ایجاد یک جهت گیری کلی برای شخصیت (توسعه رفتار و عادات پایدار خود که در طول زمان به ویژگی های شخصیتی تبدیل می شود که شخصیت را به طور کلی شکل می دهد).

والدین شاد - فرزندان شاد

از آنجایی که خانواده در شکل گیری و رشد شخصیت کودک بسیار مهم است، در فرآیند تربیت نیز به این موضوع توجه زیادی می شود.

شکل گیری برخی عادات در کودکان در مراکز آموزشی باید همزمان باشد و توسط خانواده و خانه تقویت شود. تضاد بین این دو نهاد جامعه پذیری کل فرایند آموزشی را باطل می کند.

والدین مدرن حاضرند برای اصلاح خطاهای رفتاری فرزندشان هر پولی بپردازند. پدران و مادران آماده اند تا برای توسعه همه جانبه و هماهنگ تلاش کنند. اما فراموش می کنند که این والدین هستند که هنجارها و قواعد اولیه رفتاری را القا می کنند. از این گذشته، می بینید، اشتباه نکردن بسیار آسان تر از تلاش برای تصحیح آن است.

گاهی اوقات والدین نمی توانند درک کنند که چرا مهدکودک، محافل، بخش ها، مراکز رشد، روانشناسان وروان درمانگران نمی توانند به فرزندشان کمک کنند. و همه به این دلیل است که نتایج به دست آمده در کلاس درس در خانه تقویت نمی شود. مثلاً در مهدکودک به کودک یاد می دهند که به بزرگ ترها احترام بگذارد و در همان زمان در خانه می بیند که مادرش به مادربزرگش فحش می دهد و داد می زند. بیخود نیست که می گویند: "والدین شاد - فرزندان شاد". آنها همه چیز را از بزرگسالان یاد می گیرند و والدین به عنوان اولین کمک بصری عمل می کنند.

نقش خانواده در تربیت

کلمه "تربیت" از دیرباز با کلمه "خانواده" همراه بوده است. کارکرد خانواده در عرصه تربیت، بازتولید معنوی جمعیت است. آموزش در خانواده، و همچنین در یک موسسه پیش دبستانی، ماهیت دوجانبه دارد، زیرا نه تنها فرزندان، بلکه والدین نیز بزرگ می شوند. مرسوم است که سه جنبه از کارکرد آموزشی خانواده را متمایز کنیم:

• تاثیر بر شخصیت کودک، بر رشد هماهنگ و همه جانبه توانایی های او؛
• تاثیر آموزشی تیم خانواده بر هر یک از اعضای خانواده در طول زندگی او؛
• تاثیر فرزندان بر والدین، او را به سوی خودآموزی سوق می دهد.

یک مرد عاقل گفت که کودک به پول کمتر و توجه بیشتر نیاز دارد. سخت است که با او موافق نباشیم، زیرا کودکان یک لوح خالی هستند که منعکس کننده همه چیزهایی هستند که او را احاطه کرده است.