ویژگی های کودکان مبتلا به آسیب شنوایی: ویژگی های آموزش و توانبخشی

2024 نویسنده: Priscilla Miln | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-17 22:37

توصیفی مختصر در مورد کودکان دارای آسیب شنوایی نشان می دهد که آموزش آنها هم در داخل مدرسه و هم در موسسات ویژه امکان پذیر است. اختلال شنوایی (نقص اولیه) منجر به توسعه نیافتگی گفتار (نقص ثانویه) و کاهش سرعت یا شکل گیری خاص سایر عملکردهای مرتبط با آسیب دیده (ادراک بصری، تفکر، علاقه، حافظه) می شود که شکل گیری روانشناختی را به طور کلی به تاخیر می اندازد. در روانشناسی خاص به این نوع رشد روانی ناقص می گویند.

ویژگی های روانشناختی و تربیتی کودکان دارای آسیب شنوایی

رشد روانی کودکان مبتلا به آسیب شناسی شنوایی از همان الگوهایی پیروی می کند که در رشد کودکان با شنوایی طبیعی آشکار می شود (L. S. Vygotsky). رشد روانی کودکان مبتلا به آسیب شناسی شنوایی در شرایط خاص محدود کردن تأثیرات خارجی و تماس با دنیای اطراف آنها رخ می دهد. در نتیجه، فعالیت روانی کودک ساده می شود، تعامل با تأثیرات خارجی تبدیل می شودتعاملات متقابل کارکردی کمتر دشوار و متفاوت در حال تغییر هستند.

ویژگی‌های روان‌شناختی و تربیتی کودکان با آسیب‌های شنوایی نشان می‌دهد که برای کودکی با چنین آسیب‌شناسی، شکل اشیاء و اشیاء اغلب به شکل کلیشه‌های بی‌نظمی ارائه می‌شود: اینجا یک کلاه کاسه‌دار سبز است، آبی نیست. بلندتر یک کلاه کاسه، یک شی دیگر. کودکان ناشنوای پیش دبستانی که در جریان یادگیری بر اطلاعات مسلط هستند، اغلب از حرکات طبیعی به عنوان وسیله ای برای برقراری ارتباط در هنگام بروز مشکلات استفاده می کنند.

کودکان با اختلالات شنوایی ممکن است تغییراتی را در سرعت شکل گیری روانشناختی در مقایسه با کودکان با شنوایی عادی تجربه کنند: مهار رشد روانی پس از یک دوره معین پس از تولد و/یا پس از کاهش شنوایی و اجبار در دوره های بعدی تحت شرایط مناسب تدریس و آموزش.

برای یک کودک با اختلالات شنوایی، اولیگوفرنی در عملکرد برخی از اندام های حسی و حفظ مشروط برخی دیگر مشخص است. به عنوان مثال، حساسیت پوست حفظ می شود، اما در غیاب آموزش، ادراک شنوایی ایجاد نمی شود و درک بصری در شرایط خاص شکل می گیرد و شنوایی را جبران می کند.

اشکال بصری تفکر در کودکان نوپا غالب است و زبان نوشتاری (طبق روش تدریس، این کودکان خواندن را در سنین پایین، قبل از 3 سالگی یاد می گیرند) بر گفتار شفاهی غالب است. آسیب شناسی به ویژگی های شکل گیری صنعت شناختی و فردی منجر می شود. ویژگی های صنعت شناختی:

1. تحلیلگر بصری نوزاد کم شنوایی به اصلی ترین دستگاه در درک محیط تبدیل می شود.آرامش و تسلط بر اطلاعات.
2. تشکیل ادراک بصری در کودک مبتلا به آسیب شناسی شنوایی دارای چندین ویژگی متمایز است: یک نوع ادراک تحلیلی: آنها متوجه عناصر و جزئیات اشیا می شوند، تصاویر حاوی جزئیات و عناصر بیشتری هستند.
3. مشکلات در ادراک مصنوعی: مشکل در تشخیص تصاویر متناوب و وارونه، در درک تصاویری که روابط فضایی را بیان می کنند.
4. کودک پیش دبستانی با این آسیب شناسی می تواند گفتار گوینده را بر اساس درک بصری درک کند.

نقش ادراک بصری

ادراک بصری نقش بزرگی در جبران آسیب شناسی دارد. یکی از ویژگی های کلی کودکان مبتلا به اختلالات شنوایی و بینایی، تشخیص کندتر اشیاء در مقایسه با همسالان خود است. بنابراین، به کودکان ناشنوا و شنوا در سن دبستان نقاشی هایی از چیزهای شناخته شده برای مدت زمان کوتاه (از 22 تا 7 ثانیه) نشان داده می شود. این به شما امکان می‌دهد بفهمید که چقدر طول می‌کشد تا کودکان اشیا را تشخیص دهند.

کودکان ناشنوا نسبت به همسالان شنوا درک و تشخیص آهسته تری داشتند. آنها به زمان بیشتری نیاز دارند تا ویژگی های اطلاعاتی شی را یادداشت کنند. موانع مهمتر زمانی ظاهر می شوند که نیاز به تشخیص اشیاء آشنا، اشکال هندسی، عناصر مستقل (گروه های نقاط و خطوط) در موقعیت معکوس 180 درجه وجود داشته باشد.

طبق نظریه دانشمندان، این امر به دلیل تجزیه و تحلیل و سنتز کمتر اجسام با تاخیر است.شکل گیری خودسری دوره ادراک در کودکان ناشنوا. تاکید و تشخیص اشکال اشیا با تسلط بر نشانه گذاری مناسب و استفاده از آنها در عمل تسهیل می شود.

ویژگی های تفکر

والدین و مربیان باید شرح مختصری از کودکان مبتلا به آسیب شنوایی بدانند. در رشد تفکر، متخصصان متوجه می‌شوند که ویژگی‌های حافظه کلامی کودک مبتلا به اختلالات شنوایی با سرعت آهسته شکل‌گیری گفتار آنها ارتباط مستقیم دارد. ویژگی های تفکر:

• کودک دارای معلولیت متوجه برتری تفکر تصویری-تصویری بر کلامی-منطقی می شود؛
• درجه شکل گیری تفکر کلامی-منطقی به شکل گیری گفتار افراد کم شنوا بستگی دارد.

ویژگی های متمایز تفکر کودک مبتلا به این آسیب شناسی با تسلط مهار شده بر گفتار کلامی ترکیب شده است. این به وضوح در شکل گیری تفکر کلامی-منطقی بیان می شود. تفکر بصری-اثربخش و مجازی دانش آموزان ناشنوا و کم شنوا نیز دارای ویژگی های خاصی است.

اختلال شنوایی بر شکل گیری تمام عملیات ذهنی تأثیر می گذارد، منجر به مشکلاتی در به کارگیری دانش نظری در عمل می شود. مطالعات نشان داده است که یک نوجوان ناشنوا برای درک دانش کسب شده کمی بیشتر از یک همسال شنوا نیاز دارد.

حوزه عاطفی

ویژگی های بارز شکل گیری حوزه عاطفی:

1. کودک پیش دبستانی کم شنوا همیشه شرایطی که در آن فرآیند در آن اتفاق می افتد و تظاهرات عاطفی اطرافیان خود را درک نمی کند و به همین دلیل نمی تواند با آنها همدلی کند.
2. کودک پیش دبستانی با آسیب شناسی شنوایی احساسات متضاد (گریه، خنده، عصبانیت خوب) را متمایز می کند، در به خاطر سپردن نام آنها مشکل دارد.
3. کودکی با اختلال شنوایی قادر به جذب کامل تجربیات اجتماعی از طریق گفتار نیست.
4. الیگوفرنی انواع مختلف فعالیت های کودکان (موضوع، بازی، کار ابتدایی) تأثیر منفی بر رشد کیفیت های فردی دارد.

روابط بین فردی

شرح نوجوانان کم شنوایی در روابط بین فردی:

• برای نوجوان کم شنوا، راهنما و مترجم ارشد در مسیر تعامل با جامعه "شنوایی"؛
• تعامل اولویت دار با سالمندان و محدود با فرزندان گروه؛
• احتمالاً بیان رفتار خصمانه مربوط به سوءتفاهم کودکان توسط همسالان بزرگتر و شنوا است؛
• «خصومت خیرخواهانه» استفاده از وسایل غیرکلامی توسط کودکان دارای نقص شنوایی برای جلب علاقه مخاطب است.

بر اساس قوانین یکسان شکل گیری روانشناختی، شخصیت یک کودک ناشنوا و کم شنوا در مسیر ارتباط با همسالان و بزرگسالان در فرآیند تسلط اجتماعی ایجاد می شود.تجربه.

نارسایی شنوایی یا کم شنوایی مطلق منجر به مشکلاتی در برقراری ارتباط با دیگران می شود، روند تسلط بر اطلاعات را به تاخیر می اندازد، تجربه کودکان را ضعیف می کند و نمی تواند بر رشد شخصیت آنها تأثیر بگذارد.

توانبخشی کودکان کم شنوایی

توانبخشی کودکان دارای آسیب شنوایی به چند مرحله تقسیم می شود

تشخیص. نقش اصلی در این مرحله بر عهده پزشکانی است که با استفاده از تجهیزات تخصصی، تشخیص را انجام می دهند. عوامل زیر ممکن است بر تشخیص تاثیر بگذارند

• بهزیستی کودک؛
• رفتار کودک؛
• سلامت روان کودک؛
• سن کودک.

در این مرحله معلم ناشنوا و روانشناس نیز به کمک پزشک می آیند. معلم ناشنوا مشاهدات خود را انجام می دهد و بر اساس نتایج آنها، تشخیص را تأیید یا تصحیح می کند. روانشناس سطح رشد روانی را تعیین می کند و بین آسیب های ذهنی و اختلالات بینایی و شنوایی تمایز قائل می شود.

اصلاح و توانبخشی. شنوایی شناس سمعک را بر اساس نیازهای کودک انتخاب و تنظیم می کند. تنظیم سمعک باید به طور مداوم در سنین پیش دبستانی و مدرسه ای کودک انجام شود. دستگاه با توجه به سن و شاخص های روانی راه اندازی می شود و همچنین به توانایی های خانواده بستگی دارد.

روش های توانبخشی

روش های توانبخشی زیر متمایز می شوند:

1. پزشکی. درمان و جراحی (کاشتدستگاهی که تکانه های یک میکروفون خارجی را به سیگنال های قابل درک برای سیستم عصبی مرکزی تبدیل می کند.
2. فنی. سمعک مصنوعی.
3. روانشناسی و تربیتی. با کمک شنوایی شناسی و تکنیک های گفتار درمانی، شنوایی، گفتار، تفکر و سایر عملکردهای ذهنی رشد می کند.
4. توانبخشی اجتماعی شامل انتخاب محل تحصیل والدین برای فرزندشان و همچنین تهیه سمعک و کاشت حلزون رایگان توسط دولت است.
5. انگیزه. این نوع توانبخشی با هدف توسعه کیفیت های فیزیکی و توانایی های حرکتی است.
6. کلامی. هنگام استفاده از این روش، کودک با معلم درگیر می شود. آنها با کمک فیلترها در میکروفون صحبت می کنند، صدا نه تنها از طریق گوش منتقل می شود، بلکه به ارتعاش تبدیل می شود، که به کودک اجازه می دهد گفتار را به صورت لمسی احساس کند. این روش به کودک این امکان را می دهد که دیگران را سریعتر درک و درک کند و همچنین رشد گفتار او را بهبود می بخشد.

علاوه بر این، روانشناس با والدین کودک مصاحبه می کند. به آنها می گوید که چگونه با کودکی که کم شنوا یا ناشنوا است به درستی رفتار کنند و با آنها ارتباط برقرار کنند و چه حقوقی دارند.

آموزش به کودکان دارای آسیب شنوایی

انسان در تماس مستقیم با محیط رشد می کند. چنین تعاملی با آنالیزورهای خاصی از جمله شنوایی، پوست، بینایی، چشایی و غیره رخ می دهد.

تجزیه و تحلیل شنوایی یکی از مهمترین آنهاست، بنابراین، دلایل کاهش شنوایی نسبی یا کامل در کودک، عواقب آن عمدتاً می باشد.فقط اجتماعی:

• محدود کردن ارتباط با همسالان؛
• انزوا؛
• اختلال حافظه، گفتار؛
• توسعه تفکر خاص و غیره

بر اساس معیارهای روانشناختی و پزشکی، کودکان دارای آسیب شنوایی به موارد زیر تقسیم می شوند:

1. ناشنوایان.
2. ضعف شنوایی.
3. دیر ناشنوایان.

ویژگی‌های روان‌شناختی و تربیتی گفتار کودکان دارای آسیب شنوایی به این معنی است که پزشکان، به طور معمول، کودکان را به دسته کم شنوایی ارجاع می‌دهند، که وجود حداقل شنوایی به آنها اجازه می‌دهد تا بر اصول ارتباط کلامی تسلط پیدا کنند. ، بدون دخالت متخصصان، یعنی به تنهایی.

کودکان کم شنوا به طور کامل شنوایی خود را از دست نمی دهند و بدن کودک برای جبران چنین کمبودی سعی می کند این نقص را دور بزند. به این ترتیب کودک با کودکان ناشنوا و شنوا تفاوت اساسی دارد. در چنین کودکانی، کم شنوایی یک عامل اساسی در رشد ویژگی های گفتاری است.

موسسات آموزشی ویژه برای کودکان کم شنوایی فراهم شده است: مهدکودک ها، که در آنها دو گروه وجود دارد - برای کودکان کم شنوا و ناشنوا.

مدارس ویژه، معمولاً چنین موسساتی برای کودکان کم شنوا و ناشنوا مشخص می شوند.

آموزش کودکان کم شنوا

ویژگی های اختلال شنوایی، یعنی حضور جزئی آن، خودآموزی اصول ارتباط گفتاری، و همچنین سازگاری با نقص شنوایی - نه تنها تفاوت های ظریف رشد را تعیین می کند، بلکه مسیر آموزش ویژه است.

یادگیری نه تنها مبتنی بر کسب و جذب چیزهای جدید است.دانش و مهارت، همچنین با هدف غلبه بر اختلال در رشد اجتماعی این گونه کودکان است. بنابراین، روش های تدریس ویژه ای ایجاد شده است که نه تنها مبتنی بر توسعه گفتار است، بلکه مکانیسم های جبرانی را نیز توسعه می دهد. چنین تکنیک هایی به شرایط خاصی نیاز دارند، به عنوان مثال، آنهایی که قادر به توسعه و افزایش صندوق غرامت موجود کودک هستند.

آموزش با استفاده از روش های خاص با هدف شناسایی شکاف ها در رشد گفتار و پر کردن آنها انجام می شود. به لطف او گفتار صحیح، تفکر مفهومی شکل می گیرد و حافظه بهبود می یابد. همچنین توجه ویژه ای به توسعه واژگان می شود.

ویژگی های روش شناسی و ویژگی آن به هیچ وجه به این معنا نیست که فرآیند یادگیری با مدارس عادی متفاوت است. تفاوت آن فقط در این است که یک تکنیک خاص آموزش زبان نقش ویژه ای در آن ایفا می کند - تجمع واژگان، تصحیح واژگان و درک عبارات و عبارات.

همچنین، مدارس ویژه توجه قابل توجهی به یادگیری چند حسی - توانایی خواندن کلمات روی لب، با تکیه بر شنوایی - دارند. نوشتن و خواندن نیز بخشی از آموزش ویژه است. چنین مهارت هایی به شما این امکان را می دهد که به اندازه کافی بر زبان و گفتار تسلط داشته باشید و همچنین به شکل گیری شخصیت و غلبه بر موانع روانی کمک می کند.

جایگاه مهمی را ادبیات ویژه ای اشغال کرده است که در آن جایگاه ویژه ای به تصویرسازی داده شده است که باید محتوای مطالب را تا حد امکان دقیق منتقل کند.

آموزش کودکان ناشنوا

آموزش کودکان ناشنوا با استفاده از طیف وسیعی از تکنیک های خاص انجام می شود. که وظیفه اصلی آن آموزش استگفتار، درک صحیح معانی پیچیده و سازگاری در محیط اجتماعی.

روش اصلی آموزش به کودکان ناشنوا، روشی دوزبانه است که در واقع مبتنی بر مطالعه دو ابزار فرآیند یادگیری - بر اساس زبان اشاره و زبان در گفتار نوشتاری و شفاهی است. این رویکرد برای یادگیری در دهه 80 قرن گذشته شروع شد.

ویژگی روش این است که هیچ اولویتی بین ابزارهای فرآیند یادگیری وجود ندارد. برعکس، مطالعه زبان اشاره با هدف تسریع در انتقال اطلاعات، احساسات، یعنی از بین بردن موانع ارتباطی است.

رفع موانع ارتباطی بین معلم و معلم به جذب سریع مطالب، خیانت به پس زمینه عاطفی کمک می کند و همچنین به شما امکان می دهد یک رابطه اعتماد برقرار کنید که در فرآیند آموزشی مهم است. با این حال، این روش یادگیری نوشدارویی نیست، بسیاری از مشکلات حل نشده وجود دارد، به عنوان مثال، نسبت بهینه یادگیری زبان هنوز مشخص نیست. علاوه بر این، گفتار نوشتاری می تواند ملی باشد و زبان اشاره بین المللی است، که فرآیند آموزشی را پیچیده می کند.

امروزه علاوه بر روش‌های خاص، دستاوردهای علمی به طور فزاینده‌ای برای آموزش کودکان - تقویت‌کننده‌های مختلف صدا و ایمپلنت‌ها استفاده می‌شود. و با استفاده از فن آوری مدرن روش های روز به روز در حال بهبود هستند. استفاده از فناوری مدرن در فرآیند یادگیری نه تنها وسیله ای برای بهینه سازی، بلکه غلبه بر انحرافات در توسعه است.