روش ها و فنون آموزش: توصیف، ویژگی ها، طبقه بندی

2024 نویسنده: Priscilla Miln | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-17 22:37

آموزش و پرورش یک پدیده اجتماعی است. این یک فرآیند اجتماعی-تاریخی متناقض و پیچیده است که به نسل جوان اجازه می دهد وارد زندگی و روابط بین مردم شود. از جمله، آموزش به توسعه پیشرفت اجتماعی کمک می کند. در عین حال، این یک فناوری واقعی است که یک سیستم یکپارچه متشکل از تعدادی عنصر است. بیایید نگاهی دقیق تر به آنها بیندازیم.

روش های فرزندپروری

این مفهوم عنصر اصلی فناوری آموزشی است. روش‌هایی که معلم استفاده می‌کند، فعالیت‌هایی است که به روشی خاص سازماندهی شده‌اند. در همان زمان، هر یک از آنها به صورت جداگانه وظیفه خاص خود را حل می کند. استفاده از یک یا روش دیگر آموزش بستگی به ویژگی های افراد درگیر در این فرآیند دارد. در عین حال، ویژگی‌های رشد غالب برخی از ویژگی‌های دانش‌آموزان تجلی می‌یابد.

روش های آموزشی کارکردهای کاملا مشخصی دارند. هر یک از آنها مجموعه ای از تکنیک ها و ابزارهای تأثیر تربیتی را دارند که فقط مختص او هستند.

شایان ذکر است که معلمان در جریان فعالیتهای حرفه ای خود تنها با به کارگیری رویکرد یکپارچه قادر به حل وظایف محوله در شکل دادن به شخصیت دانش آموز خواهند بود. و بیانگر اقدامات هماهنگ کل کادر آموزشی با مشارکت سازمان های دولتی است.

روش‌های تربیت بر اساس تکنیک‌ها و ابزارهای بسیار متنوعی است. آنها ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند و در عمل در یک وحدت ناگسستنی به کار می روند.

وسایل آموزش

این مفهوم به معنای هر چیزی است که معلم هنگام تأثیرگذاری بر شاگردانش به آن متوسل می شود. وسایل آموزشی را می توان به دو گروه تقسیم کرد. از یک طرف، آنها طیف گسترده ای از فعالیت ها را شامل می شوند. از سوی دیگر، وسایل آموزشی به عنوان مجموع اشیاء و فعالیت های خاص مورد استفاده معلم در فرآیند اجرای روش خاصی از تأثیر آموزشی درک می شود. این می تواند یک کلمه یا وسایل تصویری، ادبیات و گفتگو، فیلم، آثار موسیقی و هنرهای تجسمی و غیره باشد.

تکنیک های فرزندپروری

این عنصر بخشی جدایی ناپذیر از روش های تأثیر آموزشی است. با استفاده از انواع تکنیک ها می توان دیدگاه ها، انگیزه ها و رفتار کودک را تغییر داد. در نتیجه چنین تأثیری، قابلیت های ذخیره دانش آموز فعال می شود. پس از آن، کودک شروع می کندبه این ترتیب عمل کنید.

همه روش های آموزشی موجود در حال حاضر به گروه هایی تقسیم می شوند. اولین آنها با سازماندهی ارتباطات و فعالیت های کودکان در گروهی از همسالان مرتبط است. این گروه شامل روش های آموزشی است:

1. "رله". معلم فعالیت های خود را به گونه ای سازماندهی می کند که دانش آموزان گروه های مختلف با هم در تعامل باشند.
2. "روی بهترین ها تمرکز کنید". در حین گفتگو با کودکان، معلم سعی می کند بر بهترین ها در آنها تأکید کند. ضروری است که ارزیابی عینی و مبتنی بر حقایق خاص باشد.
3. "کمک متقابل". هنگام استفاده از این تکنیک، فعالیت های آموزشی به گونه ای سازماندهی می شود که موفقیت هدف مشترک به میزان کمک کودکان به یکدیگر بستگی دارد.
4. "شکستن کلیشه ها". این تکنیک شامل آگاه کردن کودکان این واقعیت است که در یک تیم، نظر اکثریت اعضای آن همیشه درست نیست.
5. "داستان هایی درباره خودم". این تکنیک توسط معلم برای درک بهتر کودکان از یکدیگر استفاده می شود. او از آنها دعوت می کند تا داستانی درباره خودشان بسازند و با دوستانشان به عنوان یک بازی کوچک بازی کنند.
6. "بر اساس قوانین ارتباط برقرار کنید." در این صورت معلم قوانین خاصی را برای شاگردانش وضع می کند. آنها برای تنظیم رفتار و ارتباطات دانش آموزان طراحی شده اند و تعیین می کنند که به چه ترتیب و در چه مواردی می توان نظر رفقا را رد، نقد و تکمیل کرد. این تکنیک به شما امکان می دهد لحظات منفی در ارتباط را حذف کنید و در عین حال از وضعیت هر یک محافظت کنیدشرکت کنندگان.
7. "اصلاح موقعیت". هنگام استفاده از این تکنیک، معلم می‌تواند نظر دانش‌آموزان و همچنین نقش‌ها و تصاویری را که اتخاذ کرده‌اند، با درایت تغییر دهد که بهره‌وری ارتباط آنها با همسالان را کاهش می‌دهد.
8. "نظر عمومی". این تکنیک شامل بیانیه دانش آموزان در مورد موضوع روابط با افراد دیگر در طول زنجیره است. در همان زمان، برخی شروع می کنند، در حالی که دومی ادامه می دهند، نظر بیان شده را روشن و تکمیل می کنند. از ساده ترین قضاوت ها، بچه ها به قضاوت های تحلیلی می رسند. پس از آن، معلم با معرفی الزامات مناسب، مکالمه را به جریان اصلی اظهارات مشکل ساز تبدیل می کند.
9. "توزیع عادلانه". این تکنیک به شما امکان می دهد شرایط مساوی را برای تجلی ابتکار توسط هر دانش آموز ایجاد کنید. به هر حال، اغلب موقعیت‌هایی پیش می‌آید که حملات تهاجمی و عملکرد برخی از کودکان میل به برقراری ارتباط با همکلاسی‌هایشان را خاموش می‌کند.
10. "میزان صحنه". ماهیت این تکنیک تغییر ماهیت ارتباط و فعال‌سازی آن در زمانی است که دانش‌آموزان در ترکیب‌های خاصی با یکدیگر در کلاس قرار می‌گیرند که می‌تواند در مراحل مختلف وظایف انجام شود.

گروه بعدی تکنیک ها شامل سازماندهی گفتگو بین معلم و کودک است که در نهایت باید به شکل گیری نگرش دومی نسبت به یک مشکل مهم خاص کمک کند. در این مورد، از: استفاده کنید

1. "نقاب نقش". معلم از دانش‌آموزانش دعوت می‌کند تا به تصویر شخص دیگری وارد شوند، نه از طرف خودش، بلکه از طرف او در نقش او صحبت کند.
2. "پیش بینی وضعیت." هنگام استفاده از این رویکرد، معلمبا انجام یک مکالمه، کودکان را دعوت می کند تا در مورد توسعه یک درگیری خاص فرضی ایجاد کنند. در عین حال معلم باید همراه با بچه ها برای خروج از این وضعیت تلاش کند.
3. " افشای تضادها". هنگام استفاده از این تکنیک، معلم یک کار خلاقانه به دانش آموزان خود می دهد. او در حین اجرای آن، از کودکان دعوت می‌کند تا در مورد چند دیدگاه که با یکدیگر متناقض هستند، بحث کنند.
4. "بداهه نوازی روی موضوعی که بچه ها انتخاب کرده اند." این تکنیک شامل کار خلاقانه دانش آموزان نیز می شود. کودکان هر موضوعی را انتخاب می کنند که علاقه آنها را برانگیزد و همه رویدادها را به شرایط کاملاً جدید منتقل می کنند.
5. "سوالات ضد". معلم دانش آموزان خود را به گروه ها تقسیم می کند. هر یک از آنها شروع به تهیه سؤالات متقابل می کنند. پس از آن، آنها همراه با پاسخ ها باید مورد بحث جمعی قرار گیرند.

هنگام استفاده از فنون آموزشی، معلم باید اول از همه روی مثال خود تمرکز کند، به متخصصان مستقل مراجعه کند، تغییرات وضعیت را زیر نظر داشته باشد، و غیره.

تکنیک های آموزشی موارد خاص استفاده از وسایل آموزشی فردی هستند. در این مورد، یک پیش نیاز این است که وضعیت آموزشی خاص را در نظر بگیرید. روش ها و تکنیک ها در فناوری آموزش می توانند جایگزین یکدیگر شوند. مثلا اقناع. از یک طرف در فهرست روش های اصلی قرار می گیرد که امکان شکل گیری جهان بینی علمی را فراهم می کند. از طرفی یکی از تکنیک های روش شناختی است. در این صورت از اقناع در اجرای روش هایی مانند مثال یا تمرین استفاده می شود.

مالکیتعناصر تکنولوژی آموزشی

آگاهی از روش ها، فنون و وسایل آموزش به هیچ وجه به این معنا نیست که معلم بتواند به طور حرفه ای بر فناوری آموزشی تسلط پیدا کند. این عناصر تنها در صورتی نقشی را ایفا می کنند که به آنها نظم و ترتیب مناسبی داشته باشند.

در اختیار داشتن روش ها، فنون و ابزارهای آموزشی به این واقعیت کمک می کند که معلم مواردی را انتخاب کند که در یک موقعیت خاص مؤثرتر باشند. در همان زمان، او آنها را در یک ترکیب خاص اعمال می کند یا به یکی از اجزای مشخص شده ترجیح می دهد.

کل سیستم روش ها و فنون آموزش باید توسط معلم در یک مجموعه به کار گرفته شود و توسط او به طور غیر مستقیم یا مستقیم اعمال شود. هدف اصلی این عناصر ایجاد مؤثرترین تعاملی است که بین همه طرف‌های فرآیند یادگیری اتفاق می‌افتد.

روش ها و فنون آموزش باید در مجموع پیوندهای تکنولوژیکی آنها به کار گرفته شود. تنها در این صورت است که می توان به اهداف تعیین شده برای معلم دست یافت. هیچ یک از روش ها و فنون تربیتی و آموزشی که به صورت مجزا گرفته می شوند، قادر به ایجاد صفات اخلاقی بالا، اعتقاد و آگاهی در فرد نیستند. یعنی هیچ یک از این عناصر جهانی نیست و قادر به حل وظایف معلم نیست.

روش ها و فنون تربیت و آموزش چگونه باید ساخته شود؟ نقطه شروع برای حل این موضوع، روشن شدن نقش هر یک از اینهاستعناصر در تمرین آموزشی به عنوان یک قاعده ، معلم با آمدن به درس ، اصلاً به این فکر نمی کند که در ساعت تحصیلی آینده از چه روش ها و تکنیک هایی برای تربیت فرزندان استفاده می کند. با این وجود، او باید خط رفتاری خود را بسازد، که به ویژه در هنگام بروز یک موقعیت دشوار ضروری است. و برای این، معلم به دانش در مورد مجموعه خاصی از راه حل های ممکن نیاز دارد. داشتن روش ها و تکنیک های آموزشی به شما امکان می دهد آنها را به طور سیستماتیک به کار ببرید. در این صورت معلم در حین کار روزانه خود با دانش آموزان ایده روشنی خواهد داشت و در عین حال مؤثرترین ابزاری را که برای دستیابی به اهداف انجام می دهد شناسایی می کند..

تشکیل آگاهی شخصیت

در عمل آموزشی، روش ها و تکنیک های آموزشی وجود دارد که به شما امکان می دهد دانش در مورد پدیده ها و رویدادهای اصلی دنیای اطراف خود را به شخص منتقل کنید. هدف اصلی آنها شکل‌گیری باورها و مفاهیم، نظر و ارزیابی خودشان از اتفاقات است.

ویژگی های کلی روش ها و فنون تربیتی این گروه شامل کلامی بودن آنهاست. به عبارت دیگر، آنها کلمه گرا هستند. و همانطور که می دانید در همه زمان ها قوی ترین ابزار برای فرآیند شکل گیری شخصیت بود. کلمه با روش ها و فنون آموزشی مورد استفاده ذهن دانش آموز را مخاطب قرار می دهد. در عین حال به ظهور تجربیات و تأملات در او کمک می کند. با کمک کلمه، کودکان شروع به درک انگیزه اعمال و تجربه شخصی خود می کنند. با این حال، جدا ازسایر روش ها و تکنیک های آموزشی، چنین تأثیری نمی تواند به اندازه کافی مؤثر باشد. به همین دلیل است که از باورها و داستان ها، توضیحات و تبیین ها، گفتگوها و سخنرانی های اخلاقی، پندها و مشاجرات، مثال ها و پیشنهادها برای شکل گیری آگاهی فرد استفاده می شود. بیایید نگاهی دقیق‌تر به برخی از این عناصر بیندازیم.

در روش‌ها و تکنیک‌های آموزشی تربیتی استفاده می‌شود، اعتقاد، دلیل معقولی برای یک مفهوم خاص، ارزیابی از آنچه اتفاق می‌افتد یا یک موقعیت اخلاقی است. معلم از دانش آموزان دعوت می کند تا به اطلاعات ارائه شده به آنها گوش دهند. با این حال، در همان زمان، کودکان نه تنها قضاوت ها و مفاهیم را درک می کنند. بیشتر به منطق ارائه مقام معلم از سوی معلم توجه دارند. هنگام ارزیابی اطلاعات دریافتی، دانش آموزان یا مواضع و دیدگاه های خود را تأیید می کنند یا شروع به تصحیح آنها می کنند. آنها با متقاعد شدن به اینکه آنچه گفته می شود درست است، می توانند سیستم دیدگاه های خود را در مورد روابط اجتماعی، جامعه و جهان شکل دهند.

اقناع به عنوان یک روش تربیتی می تواند در اشکال مختلف تحقق یابد. به ویژه، معلم می تواند از افسانه ها و تمثیل های کتاب مقدس، قیاس های تاریخی و گزیده هایی از آثار ادبی استفاده کند. این کلمه همچنین در بحث ها به اندازه کافی مؤثر خواهد بود.

در میان روش ها و فنون آموزش پیش دبستانی، رایج ترین داستان. همچنین در مقاطع ابتدایی و راهنمایی استفاده می شود.

داستان ارائه ای واضح و احساسی از حقایق خاص است. در عین حال در فهرست روش ها و فنون تربیت اخلاقی قرار می گیرد. با استفاده ازداستان هایی که کودکان توانایی تشخیص خوب و بد را یاد می گیرند. آنها اطلاعاتی را در مورد قوانین رفتاری موجود در جامعه و همچنین در مورد اعمال اخلاقی جذب می کنند.

با خواندن داستان، معلم به هر طریقی به کودکان یاد می دهد که با شخصیت های داستان ارتباط برقرار کنند. در عین حال، او مفهوم یک کار خوب را برای شاگردانش آشکار می کند. همچنین کودکان باید بشنوند که از چه قهرمانانی باید تقلید کنند و چه ویژگی هایی از شخصیت آنها باید الگوی دانش آموزان باشد. این داستان به کودکان این امکان را می‌دهد که رفتار خود و همسالان خود را از منظری جدید بازنگری کنند.

قصه های پریان برای بچه هایی که در گروه های پیش دبستانی شرکت می کنند استفاده می شود. آنها نباید بیش از 2-3 قهرمان داشته باشند. این به کودکان اجازه می دهد تا داستان را درک و درک کنند. برای دانش آموزان گروه های متوسط و ارشد، معلم داستان های سخت تری را انتخاب می کند. یک کودک در این سن می تواند آنچه را که می شنود تجزیه و تحلیل کند و نتایج خاصی بگیرد.

در میان روش ها و فنون تربیت اخلاقی، توضیحی نیز وجود دارد. در مواردی استفاده می شود که معلم با کمک یک داستان نتوانسته است به درک روشن و متمایز کودکان از قوانین رفتاری، اصول، قوانین و غیره دست یابد. توضیح شکلی نمایشی از ارائه است که مبتنی بر نتیجه گیری های منطقی مرتبط است که صدق یک یا آن قضاوت را ثابت می کند. در بسیاری از موارد معلم این روش را با مشاهده دانش آموزان ترکیب می کند. این به او اجازه می دهد تا به تدریج وارد گفتگو با آنها شود.

روش دیگری که برای شکل دادن به هشیاری فرد استفاده می شود، شفاف سازی است. معلم در آن ها به او متوسل می شودمواردی که او نیاز دارد ضمن تأثیرگذاری بر احساسات کودکان، دستورات اخلاقی جدیدی را برای آنها آگاه کند. از تبیین برای شکل دادن و تثبیت شکل رفتار و کیفیت اخلاقی استفاده می شود. این روش با تمرکز بر تأثیر آن بر یک فرد یا گروه خاصی از کودکان، با توضیح و داستان متفاوت است. توضیح در تمرین آموزشی به طور مداوم هنگام کار با کودکان پیش دبستانی استفاده می شود. از این گذشته، این کودکان تجربه کمی از زندگی دارند و همیشه نمی توانند کار درست را در یک موقعیت خاص انجام دهند. به همین دلیل است که معلم برای آنها مهم است که الزامات و قوانین رفتاری خاصی را برای آنها توضیح دهد، به ویژه به لزوم رعایت رژیم در مهدکودک اشاره کند. نکته اصلی برای معلمی که از این روش استفاده می کند، تبدیل آن به نماد نیست.

در مواردی که دانش آموز مجبور است نگرش های خاصی را بپذیرد، از پیشنهاد استفاده می شود. معلم با کمک آن می تواند بر شخصیت تأثیر بگذارد و انگیزه هایی برای فعالیت های آن ایجاد کند.

پیشنهاد روش ها، روش های آموزش کودکان پیش دبستانی را تقویت می کند. این تأثیر بسیار قوی بر احساسات و از طریق آنها بر اراده و ذهن یک شخص دارد.

هنگام استفاده از این یکی از مؤثرترین روش های آموزشی، تکنیک های آموزشی مورد استفاده معلم با فرآیند خود هیپنوتیزم همراه است. در عين حال، كودك سعي خواهد كرد كه از رفتار خود ارزيابي عاطفي ارائه دهد.

ترکیب همزمان درخواست با توضیح و پیشنهاد یکی دیگر از روش های آموزش - پند و اندرز است. در این مورد، خیلی به شکلی که در آن است بستگی داردمعلم از صفات اخلاقی و اقتدار معلم به کودک روی خواهد آورد. در این مورد چه اشکال آموزشی را می توان اعمال کرد؟ روش ها و تکنیک های تشویق عبارتند از ستایش، توسل به احساس شرم، عزت نفس، توبه. در عین حال، مهم است که کودک از راه های اصلاح آگاه باشد.

روشهای تجربه رفتار در جامعه و سازماندهی فعالیتها

معلم در فعالیت خود به دنبال ایجاد عادات رفتاری در کودکان است که در آینده برای دانش آموزان او عادی خواهد شد. در عین حال، او نیاز به استفاده از اشکال، روش ها، فنون و ابزارهای آموزشی دارد که بر حوزه موضوعی-عملی تأثیر می گذارد. استفاده از این عناصر به رشد کیفیت هایی در کودکان کمک می کند که به آنها اجازه می دهد تا خود را در جامعه به عنوان فردی منحصر به فرد بشناسند.

بیایید روش ها، روش ها و تکنیک های مشابه آموزش را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم. یکی از آن عناصر ورزش است. با انجام مکرر اقدامات مشخص شده توسط معلم، آنها در کودکان به خودکارسازی می رسند. نتیجه تمرین ها عادات و مهارت های خاصی است، یعنی ویژگی های پایدار یک فرد. از جمله فرهنگ ارتباطات، نظم، سازماندهی، خویشتن داری و استقامت است.

یکی از روش های آموزش، آموزش است. این یک تمرین شدید است. آنها در مواقعی به این تکنیک متوسل می شوند که لازم باشد به سرعت کیفیت های لازم را شکل دهند که در عین حال باید در سطح بالایی باشد.

یکی دیگر از روش های فرزندپروری تقاضا است. در کاربرد آن، هنجار رفتار، که در روابط شخصی بیان می شود،فعالیت خاصی از کودک را تحریک می کند، باعث ایجاد آن یا مهار آن می شود. در عین حال، ویژگی های خاصی در مردمک ظاهر می شود. الزامات می توانند مثبت یا منفی باشند. آخرین آنها دستور مستقیم، تهدید و محکومیت است.

یکی دیگر از روش های تربیتی که ویژگی های لازم را ایجاد می کند و کودکان را به اقدامات مثبت عادت می دهد، تکلیف است. بسته به هدف، ماهیت و محتوا، می تواند فردی، گروهی، جمعی و همچنین موقت یا دائمی باشد. هر سفارشی دو چهره دارد:

• میزان اقتدار (از شما خواسته شد، موفقیت کاری که به همه سپرده شده است، و غیره) به شما بستگی دارد؛
• معیار مسئولیت (شما باید اراده نشان دهید، آنچه به شما سپرده شده باید تکمیل شود، و غیره).

روشهای تحریک فعالیت و رفتار

یکی از وظایف معلمان، شکل گیری احساسات اخلاقی کودکان است. برای اجرای آن از روش ها و تکنیک های آموزشی استفاده می شود که باعث نگرش مثبت یا منفی فرد نسبت به پدیده های دنیای اطراف و اشیاء موجود در آن می شود. کودکان شروع به ارزیابی صحیح رفتار خود می کنند. و این به نوبه خود به آگاهی فرد از نیازهای خود و اجرای انتخاب اهداف زندگی کمک می کند.

بیایید چنین روش هایی را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم. یکی از آنها تشویق است. این بیانگر ارزیابی مثبت معلم از اقدامات شاگردانش است. استفاده از تشویق به شما امکان می دهد عادات و مهارت های مثبت کودکان را تثبیت کنید و هیجانات مثبت را با خود به همراه بیاورید.و اعتماد به نفس را در کودک ایجاد کنید. از جمله تکنیک های این روش تمجید و تایید، پاداش و سپاس است.

برای جلوگیری از اعمال ناخواسته دانش آموزان، ایجاد احساس گناه در کودکان قبل از اینکه دیگران اجازه تنبیه را بدهند. روش های آن عبارتند از: تحدید و سلب برخی حقوق، تحمیل تکالیف اضافی بر کودک، ابراز محکومیت و نکوهش اخلاقی. اشکال چنین مجازات‌هایی نیز می‌تواند متفاوت باشد - سنتی یا بداهه.

ارضای نیازهای طبیعی کودک برای رقابت، مقایسه خود با دیگران و رهبری، روشی مانند رقابت را امکان پذیر می کند. این به دانش آموزان اجازه می دهد تا بر تجربه رفتار در جامعه تسلط پیدا کنند، ویژگی های زیبایی شناختی، اخلاقی و فیزیکی را توسعه دهند. در فرآیند رقابت، رقابت پذیری یک فرد شکل می گیرد که خودسازی را در طیف گسترده ای از فعالیت ها می آموزد. رقابت یکی از عناصر روش ها و فنون تربیت بدنی است.

خودکنترلی و کنترل

معلم در روند کار خود نیاز به مطالعه رفتار و فعالیت های دانش آموزان دارد. یعنی باید مدام بر بچه ها نظارت کند. علاوه بر این، دانش آموزان باید با اعمال خویشتن داری در مورد خود بیاموزند.

در این مورد، معلم می تواند روش های زیر را اعمال کند:

• نظارت آموزشی کودکان؛
• بحث هایی که تربیت دانش آموزان را آشکار می کند؛
• نظرسنجی (شفاهی، پرسشنامه و غیره)؛
• تحلیل نتایج عام المنفعهفعالیت ها؛
• موقعیت های خاصی برای مطالعه رفتار کودکان ایجاد کنید.

هنگام استفاده از روشهای خودکنترلی با هدف خودسازماندهی رفتار فرد، می توان از اراده، ذهن، احساسات، درون نگری یا خودشناسی او استفاده کرد. جوهر اولین آنها در این واقعیت نهفته است که کودکان (اغلب نوجوانان) به شخصیت خود علاقه نشان می دهند و شروع به فکر کردن بیشتر و بیشتر در مورد اعمال و نگرش خود به دنیای اطراف خود می کنند. در عین حال، ارزیابی اخلاقی از نیازها و خواسته های خود و همچنین موقعیت خود در جامعه ارائه می دهند.

به کمک خودشناسی، کودکان موضوع آموزش می شوند و خود را فردی منحصر به فرد، تکرار نشدنی و مستقل می دانند. کودک دنیای درون خود را باز می کند و شروع به درک "من" و موقعیت خود در جامعه می کند.

آموزش محیط زیست

این جهت بخشی از برنامه آموزشی اتخاذ شده در سطح ایالتی در نظر گرفته می شود. برای حل وظایف تعیین شده، معلمان از انواع روش ها و فنون آموزش محیطی استفاده می کنند. آنها چیست؟

معلمان به طور فعال از روش های بصری استفاده می کنند، از جمله:

1. مشاهده. معمولاً یک هدف، هدف و چارچوب زمانی خاص دارد. رفتار حیوانات، رشد اشیاء بی جان و زنده و همچنین تغییرات در کیفیت و ویژگی های ساختار آنها تحت نظارت است. در عین حال، تغییر در ظاهر یک پدیده یا شی نیز در نظر گرفته می شود.
2. استفاده از مطالب بصری.در آموزش محیط زیست، معلم از وسایلی مانند نقاشی و عکس، فیلم و فیلم، کارت آموزشی، تصویرسازی و کتاب استفاده می کند.

روش های عملی برای ادغام کامل کودکان در ساختار اکولوژیکی استفاده می شود. از جمله:

1. مدلینگ. این روش به ویژه برای کودکان پیش دبستانی و همچنین برای دانش آموزان مدارس ابتدایی و متوسطه استفاده می شود. این چیزی نیست جز جایگزینی اشیاء واقعی با کمک نشانه ها و طرح ها.
2. آزمایش ها و تجربیات. آنها نمایانگر مشاهده شی مورد مطالعه در شرایط مصنوعی هستند.
3. بازی های زیست محیطی. موبایل و آموزشی، کلامی یا رومیزی به شما امکان می دهد با مطالب آشنا شوید، آن را یاد بگیرید و آن را تثبیت کنید. به عنوان یک روش آموزش محیطی، این بازی اغلب توسط معلمان مهدکودک و همچنین معلمان دبستان استفاده می شود.

آموزش موسیقی

در فرآیند آموزش کودکان در این راستا، معلمان از همان روش هایی استفاده می کنند که در آموزش عمومی وجود دارد. از جمله آنها بصری، کلامی و عملی است. هر یک از این روش ها شامل سیستمی از طیف گسترده ای از تکنیک ها است. کدام یک از این عناصر توسط معلم انتخاب می شود؟ روش ها و تکنیک های خاص آموزش موسیقی به وظایف پیش روی درس، به پیچیدگی مطالب مورد مطالعه و به سطح رشد کودکان بستگی دارد.

اغلب هدف اصلی معلم این است که یک رویداد یا پدیده جهان را در رنگارنگ ترین تصاویر به کودکان نشان دهد.یا داستانی در مورد اعمال و احساسات افراد یا حیوانات. در این مورد از چه روش ها و تکنیک های آموزش موسیقی باید استفاده کرد؟ معلم برای وضوح تلاش می کند. در عین حال، اجزای اصلی آن عبارتند از:

• دیدن شنوایی (گوش دادن به یک ملودی خاص)؛
• وضوح لمسی (احساس ارتعاشات موجی ناشی از صدای موسیقی توسط بدن)؛
• ارائه تصویری (نمایش حرکات رقص، استفاده از وسایل مختلف بصری و غیره).

با توجه به روش ها و فنون آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی، می توان دریافت که معلم اغلب برای کودکان خردسال از این کلمه استفاده می کند. استفاده از آن متوجه آگاهی دانش آموز است و به معنی دار بودن آن و همچنین محتوای فعالیت کودک کمک می کند. اغلب با استفاده از کلمه، معلم چنین تکنیکی از این روش را به عنوان توضیح اتخاذ می کند. او پس از گوش دادن به یک قطعه موسیقی جدید، ورزش یا رقص از آن استفاده می کند. در این مورد، اغلب توضیح به شکل یک داستان فیگوراتیو شکل می گیرد

انجام آموزش موسیقی کودکان بدون توضیح غیرممکن است. معلم آنها می دهد، حرکات رقص و همچنین انواع تکنیک های آواز را نشان می دهد.