توسعه مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی: ویژگی های شکل گیری، تشخیص

2024 نویسنده: Priscilla Miln | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-17 22:34

هر فردی در جامعه زندگی می کند و جایگاه خاصی را در آن اشغال می کند. بنابراین، او لزوماً نوعی رابطه با اطرافیان خود دارد. از طریق فرآیند ارتباط، ما شروع به درک خود و دیگران و همچنین ارزیابی اعمال و احساسات آنها می کنیم. همه اینها در نهایت به هر یک از ما این امکان را می دهد که خود را به عنوان فردی بشناسیم و جایگاه خود را در جامعه ای که در آن زندگی می کنیم، بگیریم.

اما یکی از ویژگی های دوران مدرن جایگزینی ارتباطات زنده که برای یک فرد ضروری است با ارتباطات الکترونیکی است. بسیاری از بچه ها که هنوز به سن دو سالگی نرسیده اند، به راحتی بر گوشی های هوشمند و تبلت های والدین تسلط پیدا می کنند. در عین حال برخی از کودکان از نظر ارتباطی دارای مشکلات اجتماعی و روانی هستند. آنها نمی دانند چگونه این کار را انجام دهند و همانطور که در نگاه اول به نظر می رسد، اصلاً نمی خواهند این کار را انجام دهند.

رشد ناکافی مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی باعث نگرانی جدی معلمان و روانشناسان است. از این گذشته ، ارتباط یک ویژگی اجباری است که بدون آن رشد شخصیت انسان غیرممکن می شود. به همین دلیل است که این مقاله قطعا برای آن دسته از والدینی که می خواهند کودکشان مهارت های ارتباطی خود را با موفقیت توسعه دهد مفید خواهد بود. این به او اجازه می‌دهد تا موانع را در برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان از سر راهش بردارد.

درباره ارتباطات

این مفهوم به چه معناست؟ خود کلمه "ارتباطات" از زبان لاتین به ما آمد. در آن، communicatio به معنای "انتقال، پیام" و ارتباط است - "انتقال، گزارش، صحبت، مشترک کردن."

از دیدگاه علمی، اصطلاح "ارتباطات" را می توان با ارائه تعاریف مختلف توضیح داد. بنابراین، در فلسفه، ارتباط به عنوان ارتباط فهمیده می شود. یعنی تبادل اطلاعات بین موجودات زنده انجام می شود. این فرآیند چندوجهی و پیچیده است که مستلزم برقراری ارتباط بین افراد مختلف و همچنین توسعه آنها است. به این نوع ارتباط بین گروهی یا بین فردی نیز می گویند. نام خاص آن به تعداد شرکت کنندگان بستگی دارد. مهارت های ارتباطی افراد به آنها این امکان را می دهد که احساسات، نظرات، عقاید خود را بیان کنند. همچنین برای انسان لازم است که معنای کاری را که برای او انجام شده یا به او گفته شده است بفهمد.

براساس نظرات متخصصان رشته روانشناسی، ارتباط، توانایی فرد در برقراری ارتباط با دیگران، صرف نظر از سن، فرهنگی و…آموزش اجتماعی، توسعه و سطح تجربه زندگی.

علاوه بر این، از چنین مهارت هایی به عنوان مهارت های ارتباط موثر نیز یاد می شود. چنین مهارت هایی بیانگر میزان سهولت برقراری تماس بین افراد یا کل گروه آنهاست. مهارت های ارتباطی همچنین توانایی یک فرد را برای ادامه مکالمه، دفاع از حقوق قانونی خود و توافق بر سر چیزی نشان می دهد. ارتباط همزمان (بدون تعارض، دوستانه و خنثی) نیز به عنوان چنین مهارت هایی شناخته می شود.

مهارت های ارتباطی در کودکان

همه از سنین پایین تا حدودی قادر به برقراری ارتباط هستند. بنابراین، یک نوزاد گریان که سعی می کند توجه مادرش را جلب کند، شروع به وارد شدن به ارتباطات ارتباطی و تعامل اجتماعی با افراد دیگر می کند. با این وجود، به وضوح برای یک فرد کوچک برای رسیدن به موفقیت، گریه کافی نیست. بسیار مهم است که با گذشت زمان کودک شروع به برقراری ارتباط مؤثر با افراد دیگر کند.

مهارت های ارتباطی که کودکان دارند چیست؟ به گفته روانشناسان، موفقیت در شکل گیری و تثبیت مهارت های ارتباطی در کودکان به عوامل متعددی بستگی دارد. از جمله:

1. میل به برقراری ارتباط. اجرای پیوندهای ارتباطی بدون انگیزه غیرممکن است. اوتیسم گواه این موضوع است. این بیماران هیچ مشکل فکری ندارند. آنها فقط انگیزه ندارند تا دنیای درونی خود را به روی دیگران باز کنند. افراد اوتیستیک از نظر روانی رشد یافته اند. با این حال، در همان زمان آنهابدون توسعه اجتماعی.
2. توانایی گوش دادن به صحبت های طرف مقابل و شنیدن او. برای برقراری ارتباط، بسیار مهم است که به دیگران علاقه نشان دهید و درک کنید که آنها می خواهند چه ارتباطی برقرار کنند.
3. تعامل عاطفی. ارتباط موثر بدون همدلی و همدلی غیرممکن می شود.
4. آشنایی با قوانین ارتباط و توانایی به کارگیری آنها در عمل. هنجارهای نانوشته ای وجود دارد که ممکن است در جوامع مختلف تفاوت هایی داشته باشد. رشد مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی تنها در صورت تسلط بر این هنجارها امکان پذیر است. در غیر این صورت، در آینده قطعاً در ایجاد پیوندهای اجتماعی با مشکل مواجه خواهند شد. مثلاً کودک باید مودب باشد. هرکسی که این قانون را نادیده بگیرد در چشم دیگران یک قلدر خواهد شد.

برای شکل‌گیری مهارت‌های ارتباطی در کودکان پیش‌دبستانی، روان‌شناسان توصیه می‌کنند که والدین سرگرمی خود را در مقابل مانیتور کامپیوتر، صفحه تلویزیون یا تبلت محدود کنند. مشخص شده است که آن دسته از کودکانی که عملاً از ابزارها جدا نمی شوند، نمی دانند چگونه ارتباط برقرار کنند. در تعامل با چنین وسایلی، کودک اطلاعاتی را که به او داده می شود منفعلانه درک می کند. این به وضوح برای رشد مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی کافی نیست. قبلاً ثابت شده است که کودکانی که بازی های رایانه ای انجام می دهند اغلب بدتر از همسالان خود صحبت می کنند. علاوه بر این، درک واکنش عاطفی دیگران به برخی رویدادها و اعمال برای آنها دشوار است.

مراحل توسعه مهارت های ارتباطی

مهارت ارتباطهر فرد باید از کودکی رشد کند. این باعث می شود که شخصیت رشد کند. و به لطف دیگران، شخص شروع به شناخت و ارزیابی خود می کند.

رشد مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی طی چندین مرحله متوالی انجام می شود. بیایید نگاهی دقیق تر به آنها بیندازیم.

ارتباط موقعیتی-شخصی

کودکان در سن حدود ۲ تا ۳ ماهگی برای این نوع ارتباط آماده هستند. به دلیل نیاز کودک به توجه بزرگسالان ایجاد می شود. در دوران نوزادی، چنین ارتباطاتی پیشرو است.

این اولین شکل از مهارت های ارتباطی خود را در "مجموعه انیمیشن" نشان می دهد. اینها واکنش های مختلف احساسی مثبت یک نوزاد به یک بزرگسال است. آنها با حرکات فعال، لبخند، تثبیت نگاه به فردی که نزدیک شده است، گوش دادن به صدای او و همچنین صداگذاری همراه است. چنین تظاهراتی نشان دهنده رشد اولین مهارت های ارتباطی کودکان خردسال است. تماس با بزرگسالان برای کودک بسیار ضروری است، به همین دلیل کودک آن را می خواهد.

ارتباطات تجاری موقعیتی

مرحله بعدی در رشد مهارت های اجتماعی و ارتباطی در کودکان در حدود شش ماهگی خرده های زندگی رخ می دهد. در این زمان، یک شکل موقعیتی-کسب و کار ایجاد می شود که به کودک اجازه می دهد با بزرگسالان در سطح جدیدی ارتباط برقرار کند. این تا 3 سال از زندگی کودک وجود دارد.

مهارت های ارتباطی کودکان در سنین ذکر شده نیاز به همکاری در چارچوب موضوع-ابزار دارد.فعالیتی که در این دوره از زندگی در آنها غالب است. دلیل اصلی تماس کودک با بزرگسال در حال حاضر یک چیز مشترک برای هر دو است. آنها همکاری عملی هستند. به همین دلیل است که در بین تمام انگیزه های ارتباط، تجارت مطرح می شود.

کودک به همراه بزرگسالی که سازمان دهنده و کمک کننده فعالیت ها برای او است، اشیاء در اختیارش را دستکاری می کند. آنها همچنین اقدامات پیچیده ای را با برنامه خود انجام می دهند.

بزرگسال در همان زمان به کودک نشان می دهد که با چیزهای مختلف چه کاری می تواند انجام دهد و چگونه از آنها استفاده کند. در همان زمان، کیفیت اشیاء برای کودک آشکار می شود، که کودک به سختی قادر به کشف آنها بود.

مرحله غیرکلامی

مراحل شکل گیری مهارت های ارتباطی کودکان که در بالا توضیح داده شد بدون استفاده از گفتار می گذرد. البته این شکل از تماس برای افراد در هر سنی در دسترس است. با این حال، به گفته دانشمندان، کودکان به دلیل فقدان چارچوبی از هنجارها و قراردادها با واضح ترین حالات چهره مشخص می شوند. این مهارت در هنگام برقراری ارتباط با همسالان خود اهمیت ویژه ای پیدا می کند. پیش دبستانی های کوچکتر هنوز نمی توانند با یک دوست جدید آشنا شوند و از طریق گفتار با او در مورد چیزی موافقت کنند. و در اینجا حالات صورت به کمک بچه ها می آید که به عنوان نوعی ابزار بداهه برای آنها عمل می کند. بنابراین، با قرار گرفتن در جعبه شن، کودک پیش دبستانی به آشنای جدید خود لبخند می زند و از این طریق او را دعوت می کند تا کیک های عید پاک را با هم مجسمه سازی کنند. تایید چنین پیشنهادی نیز بسیار ساده است. به یک دوست جدید قالب یا کاردک داده می شود.

علاوه بر این، نوزادان همیشه هستندسعی کنید آنچه را که از قبل می دانستند نشان دهید. آنها سعی می کنند با کمک لمس جلب توجه کنند و از دستانشان برای نشان دادن قلعه شنی استفاده می شود.

کودکان پیش دبستانی معمولاً سعی می کنند همدردی یا ضدیت خود را غیرکلامی نشان دهند. اگر کسی را دوست دارند، آن شخص بوسه و بغل می شود. آن دسته از کودکان و بزرگسالانی که از موقعیت مکانی کودک پیش دبستانی لذت نمی برند، پیشانی اخم شده او را می بینند. علاوه بر این، کودک می‌تواند به سادگی دور شود یا پشت مادر پنهان شود.

ظهور گفتار

در مرحله بعدی در رشد مهارت های ارتباطی در کودکان، فعالیت شی تغییر می یابد. کودک شروع به تسلط بر گفتار می کند. ما می توانیم در مورد مرحله جدیدی در توسعه ارتباطات صحبت کنیم که بین یک کودک و یک بزرگسال زمانی رخ می دهد که کودک شروع به پرسیدن اولین سؤالات خود می کند: "چرا؟"، "کجا؟"، "چرا؟"، "چگونه؟". این شکل از ارتباط فرا موقعیتی-شناختی است. در سنین پایین تر و همچنین در دوره پیش دبستانی میانی رخ می دهد. این 3-5 ساله است. شکل گیری مهارت های ارتباطی کودکان به دلیل نیاز آنها به نگرش محترمانه از سوی بزرگسالان است. انگیزه های شناختی ظهور چنین ارتباطی را تشویق می کند. با کمک آن، کودکان دامنه دنیایی را که برای دانش آنها در دسترس است گسترش می دهند. همچنین برای بچه ها رابطه رویدادها و روابط علت و معلولی بین پدیده ها و اشیا باز می شود. کودکان به طور فزاینده ای جذب اتفاقاتی می شوند که در حوزه اجتماعی اتفاق می افتد.

مهارت های ارتباطی و گفتاری کودکان با تکمیل واژگان آنها به طور فزاینده ای در حال رشد است. بچه هنوز می فرستدنشانه های غیر کلامی با این حال، او قبلاً ساده‌ترین توضیحات را به آنها اضافه می‌کند، به عنوان مثال: "ماشین من" یا "شن راش در یک سطل".

کودکان چهار ساله پیش دبستانی می توانند به راحتی جملات اظهاری را تلفظ کنند. در حین ارتباط با همسالان خود در اجتماع مشارکت دارند. در عین حال با خوشحالی اظهار می‌کنند: «ما داریم می‌دویم»، «اسکیت می‌کنیم» و غیره.

کودکان پنج ساله که شروع به دعوت از همسالان خود برای بازی می کنند، به طور فعال از جملاتی با ساختارهای پیچیده تر استفاده می کنند. ممکن است جملاتی از این قبیل بگویند: «بیا فروشگاه بازی کنیم. شما فروشنده خواهید بود و من خریدار.»

گاهی اوقات هنگام برقراری ارتباط با کودکان پیش دبستانی کوچکتر، موقعیت های درگیری ایجاد می شود. به عنوان یک قاعده، این امر خود محوری فرزندان آنها را تحریک می کند. این اتفاق می افتد، به عنوان مثال، زمانی که نوزاد حاضر نمی شود اسباب بازی خود را بدهد. موقعیت درگیری نیز می تواند توسط کودکانی ایجاد شود که عروسک یا ماشین زیبایی را از کودک دیگری می بینند. آنها می خواهند فورا مورد مورد علاقه را دریافت کنند. در هر دو مورد، بزرگسالان باید نزدیک باشند و به کودک پیش دبستانی توضیح دهند که چگونه از همسالان خود بخواهد که اسباب بازی را به اشتراک بگذارند. همچنین آموزش عبارات مؤدبانه ای که در جامعه پذیرفته شده است برای تنظیم ارتباطات به افراد ارتباطی جوان بسیار مهم است.

مهارت های ارتباط کلامی کودکان پیش دبستانی به ویژه در سن پنج سالگی به خوبی رشد می کند. در این سن، بچه ها در حال حاضر کاملاً به گفتار منسجم تسلط دارند و همچنین شروع به درک اهمیت کلمات برای برقراری ارتباط می کنند. در این مرحله مهارت های ارتباطی برای یک فرد کوچک معنای خاصی پیدا می کند.اهمیت.

شکل شخصیت برون موقعیتی

برای مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی، ظهور بالاترین شکل ارتباطی در این دوره سنی مشخص است. فرا موقعیتی- شخصی نامیده می شود. این به دلیل نیاز به همدلی و درک متقابل ایجاد می شود.

انگیزه غالب ارتباط در این مورد شخصی می شود. این شکل از ارتباط ارتباط مستقیمی با بالاترین شرایط در سنین پیش دبستانی در طول توسعه فعالیت بازی دارد. کودک شروع به توجه بیشتر به ویژگی هایی می کند که در روابط بین فردی رخ می دهد، یعنی ویژگی هایی که در محل کار با والدین، خانواده اش و غیره وجود دارد.

مهارت های ارتباطی در کودکان در سنین پیش دبستانی با این واقعیت مشخص می شود که بچه ها از قبل شروع به حرکت خوب در گروهی از همسالان کرده اند. علاوه بر این، آنها روابط متنوعی با افرادی که آنها را احاطه کرده اند برقرار می کنند. از جمله ویژگی های کودکان دارای مهارت های ارتباطی که در سطح مناسبی هستند، می توان تسلط بسیار خوبی بر قواعد ارتباطی و نیز مفهوم وظایف و حقوق آنها را مشخص کرد. چنین کودکی به سرعت به ارزش های اخلاقی و اخلاقی جامعه می پیوندد.

ارتباطات بین فردی در تیم کودکان خردسالان پیش دبستانی

کودکان علاوه بر برقراری ارتباط با معلمان و والدین، باید با همسالان خود نیز ارتباط برقرار کنند. در عین حال، تعامل شخصی در گروه های سنین پایین نیز پویایی دارد.

مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانیهنوز به خوبی توسعه نیافته است. به همین دلیل است که در چنین گروه هایی اغلب می توان مشاهده کرد که بچه ها فعالیت های خود را در کنار هم انجام می دهند، اما نه با هم. این مرحله را پیش همکاری می نامند. با برقراری ارتباط با همسالان، هر یک از بچه ها در همان زمان فرآیند اقدامات نماینده موضوعی را انجام می دهند. آنها فقط ماشینشان را می‌رانند، عروسکشان را تکان می‌دهند تا بخوابد، و غیره.

با رشد مهارت های ارتباطی کودکان در سنین پیش دبستانی، اقدامات مشترک به تدریج بین آنها ایجاد می شود. با این حال، در مرحله اول، این فقط یک ادغام و همدستی مکانیکی است که در آن توافق متقابل به حداقل درجه بیان می شود.

هنگامی که کودکان مهارت های اجتماعی و ارتباطی را توسعه می دهند، همه اقدامات مشترک آنها در گروه شروع به کسب عناصر همکاری می کند. این امر در برقراری تماس های گزینشی و عاطفی با همسالان خود نمایان می شود. در این مورد، اتحاد کودکان بر اساس علایق مشترک بازی رخ می دهد. نقش مهمی در سازماندهی صحیح چنین ارتباطاتی به بزرگسالان تعلق دارد.

رشد مهارت های ارتباطی در کودکان باعث ایجاد نگرش ذهنی آنها نسبت به همسالان می شود. آنها در فعالیت های مشترک شریک می شوند، بدون آن بازی کردن به سادگی جالب نیست.

در طول این دوره، کودک به طور فعال در حال توسعه آگاهی از خود به عنوان سوژه ای است که در فعالیت های مشترک شرکت می کند. این روند در بازی های نقش آفرینی بیشتر به چشم می خورد. در آنها است که پیش دبستانی ها هم توسط طرح و هم توسط همسالان خود با سطح مهارت ها و توانایی های خود هدایت می شوند.منطقه مورد علاقه.

هنگامی که کودکان پیش دبستانی مهارت های ارتباطی خود را توسعه می دهند، می توان تمایل به ایجاد همکاری برای رسیدن به یک هدف مشترک را مشاهده کرد. در همان زمان، اولین انجمن های بازی در زندگی آنها ایجاد می شود که در بیشتر موارد ماهیت بسیار ناپایدار دارند. دیادها در نوزادان غالب هستند و سه گانه بسیار کمتر رایج هستند.

نیاز اصلی که برای یک همسال قبل از پذیرش او در یک بازی مشترک وجود دارد، داشتن مهارت های لازم است. در عین حال، هر کودک نگرش خود را نسبت به همسالان خود بیشتر بر اساس انگیزه های عاطفی تعیین می کند تا انگیزه های عقلانی. اعمال دیگران به سادگی مورد قضاوت قرار می گیرد. یک اسباب بازی داد - خوب.

بزرگسالان به کودکان کمک می کنند تا قضاوت ارزشی داشته باشند و در نتیجه روابط ارزشی ایجاد کنند. کودکان پیش دبستانی کوچکتر اغلب به آنها مراجعه می کنند تا قوانین تعامل را روشن کنند.

در سال پنجم زندگی، پیوندهایی که بین کودکان برقرار می شود حتی قوی تر می شود و پایدارتر می شود. آنها شروع به نشان دادن دوست داشتن و دوست نداشتن می کنند.

مهارتهای اجتماعی - ارتباطی کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی معمولاً شکل عاطفی - عملی دارد. دلیل اصلی ارتباط با یکدیگر بازی های مشترک، فعالیت ها و همچنین انجام وظایف مختلف خانه است. کودکان پیش دبستانی تلاش می کنند تا توجه خود را به خود جلب کنند و همچنین ارزیابی خود را دریافت کنند. در عین حال، گزینش پذیری در ارتباطات نیز قابل توجه است.

ارتباطات بین فردی در گروهی از پیش دبستانی های مسن تر

Sبا افزایش سن، مهارت ها و توانایی های ارتباطی کودکان بیشتر می شود. برای کودکان پیش دبستانی مسن تر، بازی های نقش آفرینی به فعالیت اصلی تبدیل می شوند. با اتحاد برای آنها، کودکان نیازهای مشترک، برنامه ریزی مشترک و هماهنگی اقدامات را نشان می دهند. کودک در این سن در حال حاضر شروع به در نظر گرفتن منافع شرکای خود می کند. احساس حمایت متقابل، رفاقت و همچنین همدلی برای شکست ها و موفقیت ها وجود دارد. کودکان شروع به درک می کنند که فعالیت های مشارکتی چقدر می تواند موثر باشد. در این سن، به عنوان یک قاعده، زوج ها غالب هستند، که انجمن های بسیار پایدار هستند. اما در عین حال گروه هایی متشکل از سه نفر نیز وجود دارند. کودکان پنج ساله اتحادیه های "خالص" را بر اساس جنسیت ایجاد می کنند.

مهارت های ارتباطی به خوبی توسعه یافته کودکان پیش دبستانی به آنها امکان می دهد مهارت های خود را در سازماندهی بازی ها نشان دهند. در این صورت میل به عدالت، دوستی، مهربانی و همچنین وسعت نگاه و جذابیت بیرونی کودک آشکار می شود.

هنگامی که مهارت های ارتباطی کودکان مختل می شود، کودکان در بازی ها پذیرفته نمی شوند. این به دلیل نقص در حوزه اخلاقی-ارادی آنها، عدم جذابیت برای همسالان و انزوا رخ می دهد.

روابط کودکان 5 ساله، به عنوان یک قاعده، با فقدان یا حضور آن دسته از ویژگی های اخلاقی در کودک تعیین می شود که برای گروه غالب است. و در اینجا نقش معلمان بسیار مهم است. آنها باید مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی را تشخیص دهند و ارتباط مناسب بین دانش آموزان را سازماندهی کنند. این حذف خواهد شدکودک احتمال یک حالت عاطفی منفی را دارد.

در سال پنجم زندگی، بازی های نقش آفرینی واقعاً جمعی می شوند. علاوه بر این، آنها شروع به ساختن بر اساس همکاری می کنند. کودک در این سن هر کاری می کند تا همسالانش به او توجه کنند. و در اینجا در ارتباط بین کودکان پدیده ای به وجود می آید که به آن "آینه نامرئی" می گویند. در همسالان خود، کودک خود را و از جنبه مثبت می بیند. این وضعیت کمی بعد، در سال ششم زندگی تغییر می کند. بچه در حال حاضر شروع به دیدن خود همسال و مهمتر از همه کاستی های دومی می کند. یک ویژگی مشابه در درک کودکان در یک گروه با علاقه غیرتمندانه به همه اعمال و اعمال آنها ترکیب شده است.

توسعه مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی منجر به این واقعیت می شود که در سنین 6-7 سالگی در ارتباط با همسالان خود یک نوع ارتباط فرا موقعیتی-تجاری را آغاز می کنند. در عین حال، کودک نه تنها موقعیت های خاص خاص را در نظر می گیرد، بلکه ایده جهان اطراف خود را نیز تعمیم می دهد.

تشخیص مهارت های ارتباطی

برای درک سطح تعامل کودک با مردم، باید فعالیت، تماس، رشد گفتار و دانش او را از دنیای اطراف مشخص کرد. برای این منظور از تشخیص مهارت های ارتباطی کودکان استفاده می شود. با استفاده از روش زیر قابل انجام است.

معلم باید کودک را به اتاقی بیاورد که روی آن میزی با اسباب بازی ها و کتاب ها گذاشته شده است. یک بزرگسال باید از کودک بپرسد که او چیستترجیحا انجام شود:

• بازی با اسباب بازی؛
• کتاب بخوانید؛
• گفتگو.

پس از آن، معلم باید فعالیتی را که کودک ترجیح می دهد سازماندهی کند. سپس باید به کودک یکی از دو نوع فعالیت باقی مانده پیشنهاد شود. در صورت عدم انتخاب مستقل، معلم باید ابتدا به کودک پیشنهاد بازی کند و سپس بخواند. و تنها پس از آن امکان گفتگو وجود خواهد داشت. لازم است که هر یک از اقدامات توصیف شده 15 دقیقه طول بکشد.

در طول تشخیص، معلم باید یک پروتکل فردی برای کودک پر کند (یک برگه برای هر موقعیت). اگر کودک دائماً یک بازی را برای خود انتخاب می کند و هیچ علاقه ای به کتاب و ارتباط شخصی نشان نمی دهد، بزرگسال باید به آرامی و در عین حال مداوم به او پیشنهاد کند که نوع فعالیت را تغییر دهد.

شاخص های زیر از رفتار کودک باید در صفحه پروتکل ثبت شود:

• ترتیب انتخاب عمل؛
• آنچه کودک در همان ابتدای تشخیص به آن توجه ویژه داشت؛
• سطح فعالیت نشان داده شده در رابطه با شی انتخاب شده؛
• سطح راحتی در طول آزمایش؛
• تجزیه و تحلیل گفتارهای کلامی یک کودک پیش دبستانی؛
• طول فعالیتی که برای کودک مطلوب شده است.

انواع ارتباط بر اساس ترجیح یک موقعیت خاص متمایز می شوند؛

• هنگام انتخاب یک بازی - نوع کسب و کار موقعیتیارتباطات؛
• هنگام تصمیم به نگاه کردن به یک کتاب - ارتباطات تجاری فرا موقعیتی؛
• هنگام انتخاب مکالمه - ارتباط یک برنامه فرا موقعیتی-شخصی.

هنگام تعیین شکل پیشرو ارتباط، همه شاخص ها در امتیاز ارزیابی می شوند. همچنین به محتوا و مضامین بیانیه های سخنرانی توجه می شود. پس از آن، برای هر یک از برگه های پروتکل، معلم باید مجموع امتیازات را محاسبه کند. شکل ارتباطی که بیشترین آنها را به دست آورده است، پیشرو محسوب می شود.

در هر یک از اقدامات، تعداد امتیازات به طور کلی در یک مقیاس چهار رقمی محاسبه می شود.

با توجه به همه اینها، معلم سطح شکل گیری مهارت های ارتباطی را تعیین می کند. ممکن است:

1. بالا. در این مورد، کودک به راحتی نه تنها با همسالان خود، بلکه با بزرگسالان نیز ارتباط برقرار می کند. بیانات گفتاری او دارای شخصیتی برون موقعیتی، اجتماعی و شخصی با نظر ارزشی است. یک کودک با سطح بالایی از مهارت های ارتباطی معمولاً آغازگر مکالمه است. در فرآیند ارتباط، او کاملاً آرام احساس می کند و رفتار می کند. موضوع اصلی مورد توجه او در اولین دقیقه تشخیص فرد دیگری است. در عین حال، فعالیت در رابطه با او در قالب اظهارات گفتاری در قالب سؤالاتی با ماهیت شناختی ظاهر می شود. این کودک پیش دبستانی گفتگوهایی در مورد موضوعات شخصی را ترجیح می دهد که 15 دقیقه یا بیشتر طول بکشد.
2. متوسط. در این سطح از رشد مهارت های ارتباطی بین فردی، کودک پیش دبستانی با همسالان خود و با بزرگسالان تعامل دارد. در طول گفتگو، اوکاملا احساس آرامش می کند موضوعات اصلی مورد توجه او دائماً می توانند تغییر کنند. یعنی کودک توجه خود را از یک شخص به اسباب بازی و کتاب تغییر می دهد. تجلی فعالیت در بررسی شی انتخاب شده و در لمس آن صورت می گیرد. گفتار یک کودک پیش دبستانی با سطح متوسط توسعه توانایی های ارتباطی مملو از بیانیه هایی با ماهیت ارزیابی است. او همچنین دوست دارد سوالات خارج از موقعیت و موقعیتی بپرسد. چنین نوزادی ترجیح می دهد به اسباب بازی ها و کتاب ها نگاه کند و همچنین با آنها تعامل داشته باشد که تقریباً 10-15 دقیقه طول می کشد.
3. کم. چنین کودکی به سختی با هم ارتباط برقرار می کند. با بزرگسالان، این فقط با ابتکار عمل آنها اتفاق می افتد. چنین کودکی اصلا با همسالانش ارتباطی ندارد. او بازی های تک را ترجیح می دهد، نه اینکه آنها را با اظهارات کلامی همراهی کند. از عبارات تک هجا برای پاسخ به سؤال بزرگسالان استفاده می کند. در فرآیند تعامل، او نسبتاً احساس تنش و محدودیت می کند. اسباب بازی ها موضوع اصلی مورد توجه در اولین دقیقه تشخیص هستند. اما فعالیت کودک فقط با یک نگاه گذرا به آنها محدود می شود. در روند تعامل با یک بزرگسال، به عنوان یک قاعده، او به دنبال پاسخ دادن به سوالات پرسیده نمی شود. و کمکی هم نمی خواهد. چنین نوزادی خیلی سریع از فعالیت‌ها سیر می‌شود و بیش از 10 دقیقه با موضوع مورد توجه ارتباط برقرار نمی‌کند.

هنگام مطالعه سطح ارتباط کودکان، باید به شکل گیری مهارت های فرهنگی مورد استفاده در ارتباطات نیز توجه کرد. شاخص های هنجاری خاصی از چنین مهارت هایی وجود دارد. بنابراین، در 5-6کودکان باید آرام و محترمانه صحبت کنند. کودکان پیش دبستانی نگرش مراقبتی نسبت به بزرگسالان، استراحت و کار آنها نشان می دهند و با کمال میل تمام وظایف محول شده به آنها را انجام می دهند. قوانین رفتاری در مهدکودک را حتی در غیاب معلم زیر پا نگذارید. همان همسالانی که بی اعتنایی نشان می دهند صمیمی هستند به لزوم سکوت اشاره کردند. در مکان های عمومی با صدای بلند صحبت نمی کنند و سعی نمی کنند توجه زیادی را به خود جلب کنند. در 6-7 سالگی، هنجار فرهنگ ارتباط، تحکیم بیشتر مهارت های رفتاری در یک مکان عمومی و ارتباط با افراد اطراف است.