محیط توسعه سوژه چیست؟ محیط در حال توسعه موضوع در موسسه آموزشی پیش دبستانی

2024 نویسنده: Priscilla Miln | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-17 22:50

محیط در حال رشد سوژه مجموعه ای از اشیاء مادی برای رشد کودک، موضوع و وسایل اجتماعی است که انواع مختلفی از فعالیت ها را برای دانش آموزان فراهم می کند. این امر ضروری است تا کودکان بتوانند به طور کامل رشد کنند و با دنیای اطراف خود آشنا شوند، نحوه تعامل با آن را بدانند و استقلال را بیاموزند.

مفهوم محیط توسعه سوژه

باعث رشد استقلال، ابتکار عمل می شود و به کودکان فرصت می دهد تا توانایی هایی را که دارند درک کنند. محیط پرورش دهنده موضوع، تجربه تعامل عاطفی و عملی کودک با سایر افراد را بهبود می بخشد و همچنین به افزایش فعالیت شناختی همه کودکان در گروه کمک می کند.

شامل:

• زمین بازی بزرگ؛
• تجهیزات بازی؛
• اسباب بازی;
• انواع مختلف لوازم بازی؛
• محتوای بازی.

این وجوه باید در باشداتاق مخصوص، سالن یا در حیاط مهدکودک.

محیط توسعه چگونه ایجاد می شود؟

در طول این مرحله، باید به خاطر داشته باشید که محیط در حال توسعه موضوع باید به رشد کارکردهای آموزشی، پرورشی، محرک و ارتباطی بدهد. مهمترین وظیفه، تمایل به افزایش استقلال و ابتکار کودک است. چنین محیطی باید برای کودکان جادار و دلپذیر باشد، نیازها و علایق آنها را برآورده کند. همچنین طراحی اشیاء و شکل آنها مهم است: آنها باید به سمت ایمنی و متناسب با سن کودکان پیش دبستانی باشند.

ایجاد یک محیط توسعه سوژه شامل یک جنبه مهم است: تغییر عناصر دکور، و همچنین اختصاص مکان در هر گروه برای فعالیت های تجربی کودکان. پالت رنگ باید بر اساس رنگ های پاستلی گرم باشد تا فضا روشن باشد و مردمک ها را تحت فشار قرار ندهد.

درمورد محیط درسی گروه، پس بسته به سن کودکان، ویژگی های آنها، دوره تحصیل و البته برنامه آموزشی، باید دستخوش تغییراتی شود.

محیط شیئی-مکانی در حال توسعه باید باز باشد، مشمول تنظیم و توسعه باشد، نه یک سیستم بسته. خوب است اگر به طور منظم به روز شود و نیازهای فعلی بچه ها را برآورده کند. در هر صورت و در شرایط مختلف، فضای اطراف بچه ها باید مطابق با شرایط سنی معینی از دانش آموز پر و به روز شود.

بر این اساس، هنگام ایجاد این محیط برای هر گروه سنی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، لازم است عوامل روانی تعامل بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی و فضای عمومی، از جمله طراحی یک موسسه پیش دبستانی.

اصل موقعیت ها در تعامل

بر اساس سازماندهی فضایی برای ارتباط بین والدین و معلمان با کودکان است. کاملاً مشخص است که مکالمات محرمانه و ارتباطات باز بین بزرگسالان و کودکان بر اساس اصل ارتباط فضایی "چشم به چشم" انجام می شود. یک محیط مناسب برای توسعه موضوع فرصتی را برای نزدیک شدن و برابری موقعیت کودکان و بزرگسالان فراهم می کند. استفاده از انواع مبلمان، یعنی گوشه ها، سکوها و سرسره ها مناسب خواهد بود.

اصل فعالیت

این فرصتی را به یک بزرگسال و یک کودک می دهد تا با هم در ایجاد محیطی مشارکت کنند که به راحتی تغییر و تحول می یابد. امکان تجهیز اتاق های گروهی به کارگاه ها، مراکز شن و ماسه و آب با استفاده از صفحه نمایش وجود دارد.

در طول سازماندهی فعالیت های عمومی، لازم است موادی انتخاب شوند که توانایی فعال سازی فعالیت های شناختی را داشته باشند. آنها می توانند وسایل فنی، آهنربا، اسباب بازی، ذره بین، فنر، لیوان، مدل، ترازو باشند و همچنین می توانید مواد طبیعی مختلفی را برای آزمایش و مطالعه تهیه کنید.

اصل پایداری-پویایی

این اصل به ایجاد شرایطی کمک می کند که اجازه تغییر در آن ها را دارندبا توجه به خلق و خوی، ترجیحات و توانایی های کودکان. اتاق های بازی برای گروه های سنی مختلف مورد نیاز است، و باید یک منطقه ثبات برای کودکان نوپا ایجاد شود.

محیط شی- فضایی در حال توسعه باید به درستی مجهز باشد. موسسات آموزشی پیش دبستانی باید اطمینان حاصل کنند که اسباب بازی ها، مبلمان، ظروف ذخیره سازی، تریبون ها برای استراحت و همچنین سازه های قابل جمع شدن وجود دارد. این اتاق باید با وسایل مختلف پر شود و همچنین فضای خالی زیادی داشته باشد. شما می توانید مناطق موضوعی ایجاد کنید، مبلمان روکش شده قرار دهید و آن را بخشی از اتاق بازی کنید.

اصل منطقه بندی و تجمیع انعطاف پذیر

باید زمینه های فعالیت غیر همپوشانی ایجاد کنیم و به کودکان فرصت دهیم تا کارهای مختلف را همزمان انجام دهند و در عین حال با یکدیگر تداخل نداشته باشند. آنها می توانند به راحتی منحرف شوند و همیشه به اندازه کافی روی فعالیت های خود تمرکز نمی کنند.

دانشجویان دانشکده های آموزش پیش دبستانی همیشه به وضوح درک نمی کنند که محیط توسعه موضوعی شامل چه مواردی می شود. این ارائه که اغلب در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی برگزار می شود، بهترین راه برای نشان دادن بصری به معلمان آینده مراکز بازی و مناطق مختلف (تئاتری، گفتار و سواد، ورزش، آزمایش و تحقیق، ارتباط و بازی های سازنده) است. که کودکان را قادر می سازد در صورت داشتن علایق مشترک با هم متحد شوند. همچنین، کودکان پیش دبستانی به مکانی برای استراحت و خلوت نیاز دارند.

اصل جنسیت

محیط در حال توسعه موضوع در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به بچه ها می دهدفرصتی برای ابراز وجود بر اساس توانایی هایشان برای انجام این کار، مناسب است موادی داشته باشید که علایق همه کودکان را در نظر بگیرد. آنها باید برای پسران و دختران آموزنده و سرگرم کننده باشند. این می تواند بازی ها، ابزارهایی برای کارهای خلاقانه مختلف باشد. دختران به چیزهایی نیاز دارند که زنانگی آنها را توسعه دهد و پسرها به چیزی نیاز دارند که "روح یک مرد" را در آنها برانگیزد.

اصل ترکیب عناصر مختلف

در این مورد، سازماندهی زیبایی شناختی محیط اهمیت دارد. همه می دانند که اطلاعات اولیه توسط فرد از طریق بینایی درک می شود. بنابراین، محیط در حال توسعه در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شایسته یک نگرش جدی است و باید به آن توجه کافی شود.

محیط توسعه گفتار گروه

کلاسهای با این طبیعت باید در مکانی آزاد برگزار شود تا کودک بتواند موقعیت خود را تغییر دهد. اساساً این اتاق بازی باید دارای سطح نرمی باشد که روی آن مبلمان روکش شده قرار گیرد. شما می توانید بازی های مختلفی را با داستان خود ترتیب دهید که باید با کمک بزرگسالان بازی کنید.

محیط توسعه سوژه گروه باید برای چنین بازی هایی مجهز باشد: آنها را می توان در قفسه ها یا جعبه های مخصوصی که در دسترس کودکان قرار می گیرد نگهداری کرد. هنگام کار با کودکان خردسال و میانسال، باید به کتابچه ها و مطالب مرتبط با رشد واژگان توجه کافی داشت.

اقدامات پیچیده

از آنجایی که در جامعه مدرن تغییرات زیادی اعم از اقتصادی و اجتماعی رخ می دهد، توسعه محیط موضوعی باید مبتنی بر آموزش باشد و بنابراین الزامات کیفیت آن نیز باید افزایش یابد. برای حل این مشکل باید اقدامات جامعی انجام شود. محیط توسعه موضوع در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی از عناصر مختلفی تشکیل شده است که هر یک نقش عملکردی خاص خود را دارند.

برای دستیابی به نتیجه، ایجاد شرایط خاصی در موسسه آموزشی پیش دبستانی و بهبود سیستم کل فرآیند آموزشی ضروری است. به ویژه، سازماندهی یک محیط مناسب برای توسعه فعالیت های کودکان ضروری است. محیط شیئی-فضایی در حال توسعه باید در یکی از تفاوت های اصلی متفاوت باشد - حمایت آموزشی از فعالیت های کودکان.

چگونه یک محیط آموزشی در خانه ایجاد کنیم؟

ساختمان ها باید بر اساس اصول فاصله، فعالیت، پایداری، خلاقیت، منطقه بندی انعطاف پذیر، راحتی فردی، استقلال، باز بودن بنا باشد. برای اینکه کودک در خانه به طور همه جانبه رشد کند، لازم است ایجاد یک محیط رشد موضوعی سازماندهی شود و مکان های مناسب فراهم شود.

این باعث توسعه گفتار و رشد فیزیکی، آموزش ریاضیات می شود. باید به مکان اشیاء در اتاق توجه کرد: کودکان باید بتوانند آزادانه حرکت کنند، استراحت کنند، بازی کنند و در تمام جلسات رشد با بزرگسالان تعامل داشته باشند.

چگونه یک محیط در حال توسعه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در ارتباط با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال سازماندهی کنیم؟

به ساختار برنامه پیش دبستانیآموزش، یک GEF جدید معرفی شد. در این راستا، سؤالات مربوط به سازماندهی محیط موضوعی، که باعث پیشرفت در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی می شود، کاملاً مرتبط شده است.

محیط توسعه موضوع طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال شامل کار با کودکان پیش دبستانی است. توسعه فعالیت های آنها بازی است. این به این واقعیت کمک می کند که علاقه معلمان تمرین کننده به تغییر مداوم در محیط در حال توسعه موضوع موسسه آموزشی پیش دبستانی در حال افزایش است.

الزامات GEF برای محیط در حال توسعه موضوع

موظف است از تحقق حداکثری توسعه آموزشی اطمینان حاصل کند. سازماندهی یک محیط در حال توسعه موضوع باید به این معنا باشد:

• دسترسی برای دانش‌آموزان در همه مکان‌هایی که فرآیند آموزشی در آن انجام می‌شود؛
• فرصتی برای هر کودک برای رشد شخصیت خود با در نظر گرفتن تمایلات، علایق و سطح فعالیت خود؛
• دسترسی نامحدود کودکان به بازی‌ها، کتاب‌ها، اسباب‌بازی‌ها، کتاب‌های راهنما و موادی که از فعالیت‌های آنها پشتیبانی می‌کند؛
• غنی‌سازی محیط با عناصری که به تحریک فعالیت‌های عاطفی، شناختی و حرکتی کودکان کمک می‌کند.

الزامات برای سازماندهی یک محیط در حال توسعه موضوع در پرتو FGT

محیط پرورش دهنده موضوع مهدکودک باید عملکردهای جسمانی کودک را بهبود بخشد، مهارت های حسی را شکل دهد، به کسب تجربه زندگی کمک کند، یاد بگیرد که پدیده ها و اشیاء را مقایسه و ترتیب دهد، به خودی خود دانش به دست آورد.

کودک در فرآیند یادگیری رشد می کند که در طی آن فعال است ودرگیر نوعی فعالیت توسط معلم در اشکال مختلف ارتباط با دیگران سازماندهی می شود. برای این کار باید یک محیط آموزشی ویژه ایجاد شود که در آن کودک به طور مستقل زندگی و تحصیل کند.

محیط رشد سوژه گروه کوچکتر باید فرصت هایی را برای کودکان فراهم کند تا ویژگی های شخصیتی مختلف و فرصت های رشد را شناسایی کنند. اغلب اوقات، برعکس است و فضایی که در اختیار کودکان قرار می‌گیرد می‌تواند به مانعی تبدیل شود که آنها را از ابراز توانایی‌های منحصر به فرد خود باز می‌دارد.

برنامه آموزشی عمومی این مؤسسات بر اساس اصل ادغام است که مطابق با سن و فردیت دانش آموزان انجام می شود. اجرای به موقع و صحیح تمام قوانین اساسی بسیار مهم است - این امر به کودک امکان می دهد رشد کند.

در هر سنی، کودک ویژگی ها و ترجیحات خاص خود را دارد، بنابراین نارضایتی مداوم آنها می تواند منجر به عواقب فاجعه آمیزی شود. اگر علاقه و کنجکاوی کودکان دائماً ارضا نشود، به انفعال و بی تفاوتی ختم می شود. تربیت و رشد کودک فرآیندی پرزحمت، پر زحمت و دشوار است، بنابراین سهل انگاری در این امر غیرقابل قبول است.