کودکان در معرض خطر تعریف، شناسایی، برنامه کاری، پیگیری

2024 نویسنده: Priscilla Miln | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-17 23:02

یکی از فعالیت های خاص هر مؤسسه آموزشی، کار انفرادی با کودکان در معرض خطر است، یعنی کودکان و نوجوانانی که به دلیل شرایط سخت زندگی، بیشتر در معرض استرس و تهدیدهای دنیای اطراف خود هستند. مدرسه چگونه می تواند و باید به چنین کودکانی کمک کند؟

در سازماندهی فعالیتهایی برای حمایت از کودکان "گروه خطر" در مدرسه، به هر طریقی، یک معلم کلاس و معلمان موضوعی، یک روانشناس، یک معلم اجتماعی، معاونان امور آموزشی و تربیتی، یک مدیر هستند. درگیر.

پرتره یک نوجوان "در معرض خطر"

قرار گرفتن طولانی مدت در یک موقعیت ناکارآمد به روشی خاص بر رشد فرد در تمام جنبه های آن تأثیر می گذارد.

طیف عاطفی با ایجاد واکنش های محافظتی به محرک ها تعیین می شود. برای یک نوجوان تبدیل شودبا عصبانیت، پرخاشگری و ظلم، بی ثباتی پس زمینه عاطفی مشخص می شود. بسیاری دچار انزوا می شوند که با از دست دادن اعتماد به دیگران همراه است. پیامد رشد ناقص عاطفی اغلب سطحی نگری در درک احساسات، ناتوانی در نشان دادن همدلی است.

هنجارهای اخلاقی نوجوان "در معرض خطر" را نمی پذیرد و مهم نمی داند. او در رفتار خود یا با ارزش های اخلاقی جایگزین پذیرفته شده در محیط تربیت هدایت می شود یا به شدت ناسازگار است.

رشد جسمانی اغلب با سن واقعی مطابقت ندارد. علاوه بر این، یک نوجوان می تواند هم از معیار سنی خود عقب بماند و هم از آن فراتر رود. همین امر را می توان در مورد رفتار جنسی نیز گفت. بیش‌جنس‌گرایی، فحاشی وجود دارد.

تقریباً همه کودکانی که در سازگاری اجتماعی مشکل دارند عادت‌های بد و اعتیاد دارند. بسیاری برخی از مواد ممنوعه را امتحان کرده اند.

معمولاً عقب ماندگی همسالان در رشد عقل بسیار محسوس می شود: فرزندان خانواده های "گروه خطر" بیش از سایرین با افت تحصیلی و کمبود انگیزه برای یادگیری ، تنگ نظری روبرو هستند. گفتار اغلب ضعیف، بی سواد، مملو از کلمات انگلی است.

گاهی اوقات نوجوانان "گروه خطر" والدین ندارند یا با آنها ارتباط برقرار نمی کنند. بیشتر آنها در خانواده های ناکارآمد بزرگ می شوند. غیبت بزرگسالان قابل توجه منجر به جستجو برای مقامات می شود، که اغلب به شرکت "بد" ختم می شود، یعنی در حلقه ای از افراد غیر اجتماعی که با قانون مشکل دارند.

برای نوجوانانمشخصه آن تعداد زیادی تماس کوتاه مدت اتفاقی بدون دخالت عاطفی عمیق در ارتباطات است. تقریباً همه کودکان تمایل به درگیری دارند.

شناسایی نوجوانان در معرض خطر در دبیرستان

از اطلاعاتی که در بالا ارائه شد، می‌توان نتیجه گرفت که بسیاری از ویژگی‌های یک کودک «خطرناک» ذهنی هستند و می‌توانند به‌صورت فردی به‌عنوان ویژگی سن «سخت» هر نوجوان ظاهر شوند.

همچنین ویژگی های عینی وجود دارد که وقتی برای اولین بار کشف می شوند، باید به معلمان (عمدتاً معلم کلاس) هشدار دهند.

یکی از دلایل نگرانی عملکرد ضعیف تحصیلی است. این یک کم کاری سیستماتیک به دلیل فقدان توانایی و انگیزه است.

بی‌توجهی منظم به نظم و انضباط مدرسه خطرناک‌تر است: غیبت، دعوا، انجام ندادن تکالیف، به رسمیت نشناختن اختیارات معلم و واکنش ناکافی به نظرات.

رفتار در زمان استراحت و ایجاد روابط با سایر کودکان، یک معلم کلاسی دقیق می تواند نتیجه درستی بگیرد. ارزش توجه به آغازگر قلدری همکلاسی ضعیف تر یا دانش آموزی که از نظر ظاهری متفاوت است (رنگ پوست، پری و غیره) است. «گروه خطر» همچنین ممکن است شامل کودکی باشد که در کلاس درس جای یک فرد خارجی را گرفته و مرتباً مورد تمسخر یا ضرب و شتم قرار می گیرد.

مشخص است که معلم کلاس موظف نیست و مجبور نیست رفتار بچه ها را بیرون از دیوار مدرسه کنترل کند.توانایی ها. با این حال، اگر او متوجه نوشیدن الکل، سیگار کشیدن، ارتکاب جرم یا جنایات کودک شد، منطقی است که چنین کودکی را در "گروه خطر" قرار دهیم.

وظیفه کارکنان مدرسه

شناسایی کودکان «گروه خطر» اولین وظیفه روانشناس و معلم کلاس است. با مشاهده رفتار دانش آموزان در کلاس درس و استراحت، ارتباط شخصی با دانش آموزان حل می شود. اکثر کودکان در "گروه خطر آموزشی" می توانند توسط روانشناس در طی تست های تشخیصی شناسایی شوند.

مرحله بعدی، شفاف‌ترین توضیح در مورد شرایط زندگی کودک است. یک مربی اجتماعی و یک روانشناس می توانند به این کار بپیوندند. معلم کلاس در کار با کودکان "گروه خطر" اول از همه، وضعیت اجتماعی کودک - جو روانی در خانواده، سطح رفاه مادی را مطالعه می کند. روانشناس در ارتباط فردی با کودک و والدین، مشکلات احتمالی را شناسایی می کند: عدم توجه والدین، اضطراب و ترس، اعتماد به نفس پایین و غیره.

بعد کارت روانشناسی و تربیتی دانش آموز تنظیم می شود.

یک روانشناس به معلم کلاس و والدین توصیه می کند که در انجام کارهای آموزشی به چه ویژگی های روانشناختی کودک باید توجه شود و اینکه چه روش های اصلاح رفتار بهترین نتیجه را به همراه خواهد داشت.

با در نظر گرفتن توصیه یک روانشناس، معلم کلاس برنامه ای برای کار فردی با کودکان در معرض خطر برای یک دوره معین، به عنوان مثال، برای یک ترم تحصیلی طراحی می کند.این طرح می تواند شامل فعالیت های فردی و گروهی باشد. پس از انقضای مهلت، اگر تغییری در رفتار دانش آموز ایجاد نشد، به فکر ثبت نام یا مراجعه به متخصص باریکتر برای حل مشکل خاصی برای کودک هستند.

نقشه روانشناختی و تربیتی

برای ترسیم نقشه، باید ویژگی های شخصیت دانش آموز، رفتار، عملکرد تحصیلی، ارتباط با همسالان و والدین را با جزئیات مطالعه کنید. در حالت ایده آل، یک نقشه روانشناختی و آموزشی باید اطلاعاتی سیستماتیک باشد که در مورد کودک جمع آوری شده است.

در مورد اطلاعات در مورد مطالعات، مهم است که نه تنها در مورد پیشرفت یک نوجوان، بلکه در مورد علاقه او به کسب دانش، در مورد اینکه آیا او برنامه هایی برای آینده مرتبط با موضوعات مدرسه دارد یا خیر. شما می توانید با پیدا کردن آنچه دانش آموز می خواند (به جز برنامه اجباری در ادبیات) درباره دایره علایق بیشتر بیاموزید.

در میان ویژگی های رفتاری، ویژگی هایی مانند لجبازی، وجود یا عدم تمایل به نقض نظم، تحریک درگیری (هم با همسالان و هم با معلمان) آشکار می شود. یک روانشناس تست هایی را برای تشخیص پرخاشگری و بیش فعالی انجام می دهد.

در ارتباط با همکلاسی ها که با مشاهده مستقیم و با کمک کار تشخیصی و گفتگو مطالعه می شود، صراحت، پاسخگویی، توانایی همدلی، توانایی برانگیختن همدردی آشکار می شود.

شایستگی ارتباطی و علاقه به ارتباط را می توان به راحتی با تعداد مشخص کرددوستان و مخالفان در کلاس ممکن است کودک دوست داشته باشد محبوب باشد و دوستانی داشته باشد، اما سطح کافی از تعامل با همسالان را نداشته باشد.

ارزیابی صحیح وضعیت خانواده بدون تماس مستقیم با والدین بسیار دشوارتر است. اگرچه امتناع والدین یا سرپرستان از همکاری با مدرسه نشانه کافی از مشکلات خانوادگی است.

شرایط آشکار دیگری که به طور خودکار شرایط دشواری را برای کودک ایجاد می کند عبارتند از: غیبت والدین، اعتیاد به الکل در یک یا هر دو والدین، مشکلات سلامتی یا ناتوانی در یکی از اعضای خانواده.

تشخیص مشکلات نه چندان مهم روابط بیگانه در خانواده، ضرب و شتم، روابط متضاد بین والدین و کودک یا با یکدیگر، کنترل ناکافی یا بیش از حد بر اعمال کودک دشوارتر است. چنین موقعیت‌هایی معمولاً از چشمان کنجکاو پنهان می‌مانند و فقط یک متخصص می‌تواند در طول مشاوره آن‌ها را شناسایی کند.

اهداف و روش کار

یک مشکل رایجی که کودکان در معرض خطر با آن روبرو هستند، ناتوانی در حضور در جامعه است. بنابراین هدف اصلی کار با آنها کمک به سازگاری است. به دانش‌آموزان توضیح داده می‌شود که چه الزاماتی و به چه دلیلی از سوی جامعه بر آن‌ها تحمیل می‌شود و چه اقدامات خاصی می‌توان برای تسهیل تعامل با افراد اطرافشان انجام داد.

بسیاری از نوجوانان از این واقعیت رنج می برند که نمی دانند چگونه عواطف و احساسات را به درستی بیان کنند - این مشکل نیز در چارچوب مشاوره روانشناسی حل می شود.

نقش مهمی با معرفی مفهوم ایفا می کندمسئولیت، از جمله مسئولیت اعمال خود.

برای دانش‌آموزان با عزت نفس پایین یا بالا، از تکنیک‌های روان‌شناختی برای کمک به بازیابی دید کافی از خود استفاده می‌شود.

امکانات خودآگاهی پس از فارغ التحصیلی با نوجوانان مورد بحث قرار می گیرد و در جهت گیری حرفه ای به آنها کمک می شود.

سایر اهداف مهم مددکاری اجتماعی با کودکان در معرض خطر که می توان تا حدی در سمینارهای گروهی به آن دست یافت، پیشگیری از بزهکاری، افسردگی، اعتیاد است.

اگر والدین آماده همکاری با مدرسه هستند، توجه زیادی به برقراری روابط سالم در خانواده می شود.

برنامه کاری

وظیفه تنظیم یک برنامه رسمی برای کار با کودکان در معرض خطر بر دوش معلم کلاس است. با این حال، اگر به طور رسمی به این نیاز نپردازید، برنامه ای که به خوبی طراحی شده باشد به بهترین شکل در ساختار فعالیت های آینده برای کمک به کودک کمک می کند.

این برنامه شامل اقدامات زیر توسط یک روانشناس است: مشاوره روانشناسی فردی، شناسایی مشکلات روانی و رفتاری، شناسایی علل آنها و کمک به غلبه بر آنها. روانشناس مدرسه می تواند به تنهایی با کودک کار کند یا متخصص دیگری را توصیه کند.

معلم کلاس بر پیشرفت و حضور کودک کنترل می کند. این اطلاع رسانی به موقع به والدین در مورد وضعیت فعلی ارائه می دهد. تا حد امکان خنکرهبر می تواند مشارکت کودک را در زندگی اجتماعی کلاس و در فعالیت های محافل مختلف ترویج دهد، مکالمات فردی یا ساعات کلاس را در مورد موضوعاتی که برای سازگاری کودکان در معرض خطر مهم هستند، انجام دهد.

معلم کلاس به برقراری ارتباط بین والدین و معلمان موضوع کمک می کند.

رهبری مدرسه در صورت نیاز درگیر کار است.

اصول همراهی کودکان در معرض خطر

• فضای محرمانه. مهم نیست که چه کسی مکالمه را انجام می دهد: یک مربی اجتماعی، روانشناس یا مدیر کار آموزشی، اول از همه، این بزرگسالی است که به دنبال آزاد کردن کودک است، به او کمک می کند تا اقدامات خود را درک کند و به آنها ارزیابی عینی بدهد. معلم در مکالمه نه تنها یک موقعیت خاص را در نظر می گیرد، بلکه به غلبه بر ترس از مسئولیت و جامعه کمک می کند.
• تعامل همه کارکنان آموزشی که با کودکان در معرض خطر در مدرسه کار می کنند. اول اینکه مشکلات کودکان این گروه نیازمند راه حل جامعی است که تنها با هم قابل ارائه است. ثانیاً، اگر کودکی در سیستم آموزشی که در مورد او اعمال می شود، تناقضات منطقی پیدا کند، برای او معنای خود را از دست می دهد و بزرگسالانی که آن را تحمیل کرده اند، اقتدار خود را از دست می دهند.
• همکاری نزدیک با والدین. مدرسه نمی تواند و نباید مسئولیت کامل تربیت کودک را بر عهده بگیرد. حتی اگر معلمان تمام تلاش خود را برای شکل گیری شخصیتی سالم و سازگار از نظر روانی انجام دهند، تلاش آنها بدون مشارکت کافی نیست.خانواده.

"گروه خطر" بر اساس رشته

یک "گروه خطر" ویژه وجود دارد - اینها کودکانی هستند که مرتباً از نظم و انضباط غافل می شوند. چنین فرزندانی می توانند در خانواده های مرفه تربیت شوند و در درس خواندن دچار مشکلات زیادی نشوند. با این حال، آنها دائما قوانین مدرسه را زیر پا می گذارند، از بزرگسالان اعم از معلمان و والدین اطاعت نمی کنند و می توانند وارد درگیری و دعوا شوند.

دلیل احتمالی این رفتار که تشخیص به موقع آن مهم است، بیش فعالی مادرزادی است. علاوه بر فقدان انضباط، چنین کودکانی از دوران کودکی بسیار تحرک هستند و ممکن است برای مدت طولانی در تمرکز مشکل داشته باشند.

توصیه اصلی روانشناسان در این مورد، مشارکت مداوم کودک در فعالیت های سازنده است: ورزش، کشتی، شرکت در بازی های بیرون از خانه. به عبارت دیگر، انرژی کودک باید به سمت مسالمت آمیز هدایت شود. اگر والدین به روند آموزش علاقه مند باشند، با افزایش سن، بیش فعالی اشکال قابل قبولی برای زندگی در جامعه به خود می گیرد. در برخی از مشاغل، حتی می تواند یک مزیت باشد.

اگر کودکی از یک خانواده مرفه در نوجوانی شروع به غفلت از نظم و انضباط کرد، احتمالاً اینگونه نشان می دهد که زمان آن فرا رسیده است که والدین سطح کنترل را کاهش دهند و علایق را در نظر بگیرند. کودک، آزادی بیشتری فراهم کنید.

"گروه در معرض خطر" بر اساس عملکرد

اتفاق می افتد که کودکان در سازگاری اجتماعی مشکلی ندارند، اما مرتباً در عملکرد تحصیلی از همسالان خود عقب هستند.

چه زمانیبرای حل این مشکل، شناسایی درست علت نمرات ضعیف بسیار مهم است.

مشکلات در مدرسه ابتدایی ممکن است به این معنی باشد که والدین باید کنترل روزانه بر اجرای وظایف و جذب موضوعات را افزایش دهند، به کودک کمک کنند تا فعالیت های یادگیری خود را سازماندهی کند، "به آن بپیوندد". در مرحله اولیه آموزش، نظارت خانواده الزامی است.

اگر کودکی انگیزه کافی برای مطالعه ندارد، مهم است که با او گفت و گو کرده و اهمیت فرآیند آموزشی برای زندگی آینده او را به شکلی در دسترس توضیح دهید. اگر والدین به موفقیت تحصیلی فرزندشان علاقه نشان دهند، معمولاً یافتن کلمات مناسب و بالا بردن انگیزه کودک تا حد قابل قبولی امکان پذیر است.

برای کودکان می تواند بسیار دشوار باشد که با همسالان خود "رسیدن" کنند، بنابراین وقتی بزرگسالان به او کمک می کنند تا دانش از دست رفته را بیاموزد، اولین موفقیت ها به خودی خود انگیزه خوبی برای فعالیت های یادگیری می شوند.

در نهایت، این اتفاق می افتد که بزرگسالان باید جاه طلبی های خود را برای یک کودک تعدیل کنند و کودک را به مدرسه دیگری با نیازهای کمی کمتر منتقل کنند. موارد زیادی وجود دارد که کودک کوشا به تدریج انگیزه خود را از دست می دهد و با مطالب و تکالیف بیش از حد برای او مواجه می شود.

پس از تغییر محل تحصیل، این گونه کودکان اغلب تحصیلات خود را با موفقیت به پایان می رسانند و وارد موسسات آموزش عالی یا تخصصی متوسطه می شوند.

"گروه های خطر" برای ارتباطات

اگر کودکی با توانایی های یادگیری خوب رشد ضعیفی داشته باشدمهارت های ارتباطی، ارتباط با والدین ضروری است. دلایل احتمالی مشکلات ارتباطی کودک استرس یا روابط ضعیف خانوادگی است.

اگر بی سوادی ارتباطی با ویژگی های شخصیتی ذاتی توضیح داده شود، پس یک روانشناس باید با کودکان در معرض خطر کار کند، یک متخصص به شناسایی و اصلاح اشتباهات در برقراری ارتباط با همکلاسی ها کمک می کند.

اغلب خود کودک به دنبال صمیمیت با همسالان نیست. شاید این به دلیل تفاوت های اساسی در علایق باشد. به محض اینکه او شرکت "خود" را پیدا کند، ارتباطات بهبود می یابد.

فراموش نکنید که مرز بین کودکان "معادل" و کودکان "گروه خطر" یک قرارداد است. همه کودکان و نوجوانان روزهای سختی را پشت سر می گذارند و گاهی اوقات به کمک یک بزرگسال بزرگ نیاز دارند.